第一章 绪论 1
第二章 关于当前教学论与课程论关系的认识 12
第一节 大教学论 12
第二节 大课程论 15
第三节 并列论 19
第四节 整合论 22
第三章 德国教学论与美国课程论的比较 26
第一节 若干核心概念的理解 27
第二节 德国教学论与美国课程论的差异 45
第四章 化育（Bildung）在德国教学论中的地位 76
第一节 化育（Bildung）概念发展的历史 77
第二节 “Bildung”与“Erziehung”和“Kultur”之间的比较 84
第三节 化育概念的内涵及其对德国教学论的影响 88
第四节 化育概念的翻译问题 95
第五章 德国教学论与美国课程论差异解析 104
第一节 教育原因分析 105
第二节 文化原因分析 113
第三节 哲学原因分析 123
第四节 宗教原因分析 133
第六章 教学论与课程论的对话 140
第一节 美国课程论对德国教学论的影响 141
第二节 德国教学论对美国课程论的影响 156
第七章 教学论与课程论在本土化过程中的误读和误解 174
第一节 教学论本土化过程中的误读和误解 177
第二节 课程论本土化过程中的误读和误解 193
第八章 “课程—教学论”的建构 204
第一节 “课程—教学论”的含义 204
第二节 “课程—教学论”建构的必要性 209
第三节 “课程—教学论”建构的指导思想 219
第四节 “课程—教学论”建构的中国特色问题 224
结语 241
参考文献 243
后记 259