第—章 迟开的花朵更需要浇灌——课题研究的由来 1
第一节 学校面临的困惑 1
一、专门学校教育功能的新变化所带来的新问题 1
二、专门学校学生、老师、管理的新特点带来的新问题 3
第二节 专门教育在基础教育中的特殊意义 8
一、本课题研究在国内外同类研究中的独特价值 8
二、专门学校教育研究在基础教育研究中的特殊意义 10
第三节 研究的构想 13
一、专门学校学生生命成长的内涵 13
二、课题研究的目标 14
三、课题研究的内容 14
四、课题研究的路径与方法 14
第二章 在反思中正确定位自己——寻找研究的起点 15
第一节 学校领导：在反思中对专门学校学生的发展进行正确定位 15
一、在反思中寻找专门学校学生的发展定位的问题 16
二、在反思中寻找专门学校学生发展问题的成因 18
三、在反思中寻找帮助专门学校学生发展的策略 21
第二节 学校教研组：在反思中为教师的发展提供专业支持 24
一、专门学校教研组存在的问题 24
二、要在反思中学会走出教研组的误区 26
第三节 教师：在反思中提升专业素养 27
一、在教学中反思 27
二、在育人中反思 29
第四节 学科教师教书育人的反思案例 30
一个频向老师叫板的学生 30
孩子，你为什么不愿意感恩？ 37
语言暴力后的反思 41
如何让荣誉不再成为达摩克利斯之剑？ 44
教师的工作是为学生还是为自己？ 47
默许还是改变 51
教育是场“持久战” 55
这样的小鱼我们也要在乎 60
天生我材必有用 64
要聆听学生反叛行为背后的声音 68
对洗澡风波的反思 71
要读懂孩子的脸 74
第三章 教师个体个案眼踪教育研究——让花朵在温馨课堂中绽放 78
第一节 教师个体个案跟踪教育的价值 78
一、个案跟踪教育可以弥补集体教育教学的不足，是教学形式上的一种突破 79
二、个案跟踪教育是教师尊重学生、尊重生命的具体体现 80
三、个案跟踪教育可以提升教师的专业素养 81
第二节 教师个体个案跟踪的策略与方法 83
一、教师对被跟踪对象的选择和跟踪教育的专业素养培训 83
二、个案跟踪教育的流程及方法 85
第三节 教师个体个案跟踪教育应注意的问题 87
一、被跟踪对象问题的归因 87
二、个案跟踪教育与反思育人效果问题 88
三、因材施教与教师的专业素养问题 89
第四节 教师个体个案跟踪的案例 91
在体育学科中让学生自信起来 91
让问题生走出自弃的阴霾 98
让早恋女孩找回迷失的方向 102
让情绪化女孩学会自控 109
只要真情付，花开会有时 116
“朽木”也值得雕 122
与学生的“持久战” 127
使问题学生重拾自信 133
他上课抬起了头 139
让问题生扬起前进的风帆 143
教书育人要育心 151
个性化作业，让学生拾级而上 155
让学生的心田不长草 160
第四章 教师集体个案跟踪研究——让花朵在阳光校园中绽放 165
第一节 教师集体跟踪个体学生研究的意义 165
一、可以避免单个人认识的局限，使学生问题的诊断全面化 166
二、在各学科教师的合力下，被跟踪对象可以有多方面变化 167
三、可以营造积极向上的教育氛围，使被跟踪对象开花结果 168
第二节 教师集体跟踪个体学生的策略与方法 168
第三节 教师集体跟踪个体学生研究应注意的问题 171
一、集体会诊要精确，要全面、持续地进行 171
二、集体跟踪要在集体反思中提升研究效能 171
三、集体跟踪并不是全面开花，而是有所侧重，要因人而异 172
四、集体跟踪教育研究要家校合作 172
第四节 教师集体个案跟踪研究的案例 173
她的未来不是梦 173
一个男孩的“变形记” 183
那些需要仰望星空的人 200
以真情关爱来叩响学生的心灵之门 210
给予重新开始的希望 217
第五章 在学校管理中改进——为课题研究保驾护航 225
第一节 建立和完善制度：构建教师专业发展平台 225
一、构建专门学校教师责任意识的交流平台 225
二、构建育人先育心方法经验的交流平台 226
三、构建学生跟踪教育的交流平台 227
第二节 开发德育资源：激励学生寻梦 228
一、利用身边资源开展德育，引导学生走出以自我为中心的怪圈 228
二、开发学生同伴德育资源，引导学生学会自强 230
第三节 课程校本化：为学生量身定做 233
一、校本课程的开发 234
二、校本课程改编实例 235
三、法制课程校本化的开发 239
四、德育校本教材《失去双亲之后》的开发 243
五、德育校本课程《四十八孝故事读本》的开发 258
主要参考文献 268
后记 270