第一篇 看见幼儿行为的背后 1
做中学“白描”，做中求进步——教育沙龙：观察、记录之“白描” 3
“天使”的“诱惑”——在体验性活动中激发幼儿内需下的行为调整 13
规则正负极——漫谈大班正向性规则的价值与实施 22
玩有“合作” 28
自主进餐，“足食”发展——解读大班幼儿自主就餐的发展价值与有效实施 36
“官场”现形记——对中班幼儿小组长制度选举过程的剖析 42
我的地盘，听我的——谈大班幼儿自建区域游戏规则的有效实施 48
玩沙的诱惑——户外运动玩沙区的价值与实施策略的探索 52
跳绳三境界 58
喝水“123”——基于观察小班幼儿饮水行为的解读分析 66
区域评价？我来！ 73
寻找“童心”背后的教育生长点——以本班幼儿的户外运动现状为抓手 77
第二篇 读懂幼儿行为的背后 83
“读大家”，读懂儿童的心 85
隐形的翅膀——对小班幼儿自主探索“一物多玩”现象的分析 94
蚯蚓“寻找”出的思考 99
“老师，我尿尿了。” 103
“？”男孩的“？”——对小班幼儿提问行为的观察分析 106
突破，从陪伴开始 112
“让”每颗星星都闪光 121
自信，从这里开始 136
等待是门“专业” 141
作诡的敏感期——解读幼儿哭闹背后的秘密 145
第三篇 解析幼儿行为的背后 151
解读“解读孩子”中的“解读” 153
巴啦啦小魔仙——走近孩子，对话教师 156
豆豆变形记——谈小班依恋型幼儿入园适应性的转变策略 164
豆豆养成记——简述小班依恋型幼儿生活自理能力的养成 173
“窥视”童心 178
小班“两面派”——对开学适应阶段幼儿表现不一致现象的分析 184
愚人自“愚”——从鞋子事件看教师对幼儿行为的解读 188
童画：儿童话，儿童心 195
涛涛的画中话——解读大班幼儿创意美术欣赏作品《梦》 202
儿子的画的历程——童画解析 207
“忏悔”录——读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》的思考与践行 213
捉泥鳅——由大班科学活动谈课堂上对差异资源的捕捉和利用 218
调查表小游记——记对“我的圣诞我做主”调查表的运用 223
追忆幼儿倾听互动的轨迹…… 228
“骂”…… 236
“战争”追因 240
足球区的“那些事”——漫谈大班幼儿情境足球运动发展的价值与实施策略 248