写在前面 1
第一章 少先队管理学概述 2
第一节 少先队管理学的定义 2
一、什么是管理 2
二、什么是少先队管理 2
三、什么是少先队管理学 3
四、少先队管理学的童本化思想 3
五、少先队管理学童本化思想的运用 5
六、少先队管理学的追求境界 6
第二节 少先队管理学的原则 9
一、方向性 9
二、教育性 9
三、自主性 10
四、权变性 10
五、系统化 10
六、项目化 10
七、规范化 11
第三节 少先队管理学的作用 12
一、启蒙理想志向 12
二、培育组织意识 17
三、促进自我教育 19
四、增强集体观念 20
五、获得实践体验 21
六、提升创造精神 22
第四节 少先队管理学的理念 24
一、管理专业化 24
二、专业项目化 24
三、项目品牌化 25
四、品牌社会化 25
第五节 少先队管理学的价值 27
一、回应少先队面临的新问题 27
二、形成少先队工作的新局面 29
三、提升少先队工作的新成效 30
第二章 少先队领导层的管理（上） 34
第一节 党对少先队的领导 34
一、中国共产党是少先队的创立者和领导者 34
二、党委托共青团直接领导少先队 37
三、共青团协助党领导少先队的途径 37
第二节 共青团对少先队的领导 39
一、全团带队方针的由来 39
二、全团带队的重要性 39
三、新时期全团带队的重要内容 40
第三节 少先队工作委员会 49
一、建立团教两家齐抓共管的管理体制 49
二、加强少工委的基础建设 53
三、制定少工委建设评估标准 54
四、加强少工委办公室“十有”建设 57
第三章 少先队领导层的管理（下） 66
第一节 建立健全少先队总辅导员制度 66
一、少先队总辅导员制度的必要性和重要性 66
二、少先队总辅导员的配备条件和职责定位 67
三、少先队总辅导员的“管理经” 68
四、用建设“凝聚力工程”的思想抓基层 72
第二节 小学少先队组织的分层改革 77
一、现代管理理论对分层改革的重要启示 77
二、少先队分层改革的重要意义 79
三、建立队前儿童组织的实践 80
第三节 初中团队一体化改革 90
一、初中团队一体化改革的必要性 90
二、初中团队一体化改革的依据 91
三、初中团队一体化改革的历程 92
四、初中团队一体化改革的内容 93
五、初中团队一体化改革的成果 97
六、初中团队一体化改革的思考 99
第四章 少先队辅导层的管理（上） 102
第一节 辅导的主要内涵 102
一、辅导的概念 102
二、辅导的对象 103
三、辅导的位置 103
第二节 辅导的基本原则 105
一、成人精心辅导同队员自主创造相结合 105
二、教育队员同满足队员需求相结合 105
三、全体性和层次性、个别性相结合 106
四、科学性和艺术性相结合 106
五、少先队同学校、家庭、社会教育相结合 106
第三节 辅导的儿童路线 111
一、尊重儿童 111
二、倾听儿童 111
三、理解儿童 111
四、发现儿童 112
五、赏识儿童 112
六、指导儿童 112
七、滋养儿童 112
八、解放儿童 112
第四节 辅导的课队结合 116
一、雏鹰争章活动开启课队结合新局面 116
二、少先队在课堂教学主阵地上发挥作用 124
三、制定《少先队活动课指导纲要（试行）》 125
四、加强少先队活动课的教研活动 129
第五节 辅导的家队结合 137
一、传播家教新理念、新方法 137
二、假日休闲家庭生活辅导 138
三、建立自动＋后援机制 139
四、让小手牵起大手 145
第六节 辅导的流程管理 148
一、计划阶段 148
二、实施阶段 149
三、检控阶段 150
四、巩固阶段 151
第五章 少先队辅导层的管理（下） 156
第一节 辅导的“负面清单” 156
一、少先队辅导“负面清单”的概念 156
二、少先队辅导“负面清单”的表现 156
三、少先队辅导“负面清单”的意义 160
第二节 辅导员的专业发展 161
一、确立专业化辅导员在育人中的地位 161
二、制定专业化辅导员职业标准 162
三、探索专业化辅导员培养发展路径 165
四、加强辅导员专业化培训 167
五、推进建立少先队专业学科 170
六、建立辅导员职称评聘科目 174
第三节 辅导员骨干的培养 182
一、开展少先队“名师带徒发展导航工程” 182
二、建立少先队骨干辅导员实训基地 185
三、组建少先队辅导员带头人工作室 186
第四节 辅导员的创新素质 198
一、激发创新的动机 198
二、提出创新的目标 199
三、掌握创新的信息 199
四、进行创新的思维 199
五、开展创新的辅导 200
第五节 辅导员的管理智慧 202
一、一个智慧的头脑 202
二、一对智慧的眼睛 203
三、一双智慧的手 204
四、一个智慧的嘴 204
第六章 少先队主体层的管理（上） 212
第一节 少先队员的自主管理 212
一、自主管理的内容 212
二、自主管理的方法 213
三、自主管理的发展 216
第二节 少先队队长的管理训练 230
一、队长的角色地位 230
二、队长的重要作用 231
三、队长的作风修养 231
四、队长的培训培养 232
五、队长的轮流任干 238
第三节 发挥队代表在少代会闭会期间作用 243
一、开好少代会 243
二、当好常任制代表 244
三、写好提案 247
第四节 儿童团小辅导员的管理 250
一、小辅导员的作用 250
二、小辅导员的条件 251
三、小辅导员的任务 251
四、小辅导员的类型 252
第五节 流动儿童的管理辅导 253
一、理念更新 253
二、政策引导 254
三、活动组织 255
第七章 少先队主体层的管理（下） 258
第一节 大队职能部的管理 258
一、大队职能部的由来 258
二、大队职能部的作用 258
三、大队职能部的职责 259
四、少先队星级大队的评选 266
第二节 快乐中队的管理 271
一、快乐中队的价值 271
二、快乐中队的创建 271
三、“一队一品”创新快乐中队建设 275
四、上海市6个特色中队 276
第三节 小队集体优化组建的管理 281
一、小队集体建设的重要性 281
二、少先队小队集体的特点 281
三、小队优化组建的方法 282
第四节 红领巾小社团的管理 286
一、红领巾小社团的定义 286
二、红领巾小社团的类型 286
三、红领巾小社团的建设 287
四、红领巾小社团的标准 288
第五节 少先队社区工作的管理 289
一、少先队社区工作的发展历史 289
二、少先队社区工作的指导方针 290
三、少先队社区工作的探索方向 293
第六节 让红领巾理事会参与民主管理 297
一、红领巾理事会的由来 297
二、红领巾理事会的架构 297
三、红领巾理事会的任务 298
四、红领巾理事会的价值 299
第八章 少先队管理学的路径 306
第一节 用好加法，实现管理内容整合化 306
一、把少先队工作纳入教育行政部门管理范畴 306
二、把少先队工作纳入学校教育教学管理范畴 308
三、把少先队工作纳入教育行政督导管理范畴 319
第二节 用好减法，调控管理评价偏差化 323
一、“本人评价他人评价”分析模型 323
二、少先队管理评价心理偏差调控的意义 324
三、自我管理评价心理偏差及其调控 326
四、非自我评价心理偏差及其调控 327
第三节 用好乘法，实现管理成效最优化 329
一、选题在少先队教育科学研究中的作用 329
二、选题对于少先队研究者自身的意义 330
三、少先队课题的来源与途径 330
四、借助外力外脑，形成社会化科研人才队伍 333
五、发挥少先队工作学会在少先队教育科研中的作用 333
第四节 用好除法，实现管理手段现代化 339
一、深刻认识新媒体时代新挑战 339
二、构建新媒体开展引导工作新渠道 340
三、创作新媒体文化产品新形式 341
四、运用新媒体扩大引导工作覆盖面 342
主要参考文献 348
后记 349