第一章 改变何以可能 1
一、动力来自于问题 3
二、有没有成功经验 6
三、我们的思路 9
第二章 校本研修：改进路向与模型建构 11
一、建立学习组织 13
二、发现研究主题 17
三、实施课例研修 22
四、评价改进成果 45
第三章 理论视野与实践要义 51
一、多次设计 53
二、反复授课 55
三、专业观课 55
四、专业评课 57
五、专属反思 58
六、同课异构 58
七、异课同构 60
八、跟进测评 60
九、笔墨人生 61
第四章 一堂好课是这样研成的 69
一、个人设计经验呈现于集体中 71
二、组织研讨后的备、上、观、评课 84
三、专业研讨后的第三次设计 105
四、新授课后的专业观课评课 115
五、执教教师的自我改进与发展报告 131
六、无限拓展的研修成果应用 138
第五章 改变在这里发生 147
一、名校是这样产生的 149
二、名师是这样成长的 157
三、学习共同体是这样合作的 173
四、课程也可以研修 193
第六章 与教学一起成长的可能 211
一、教师之成长，犹玉之琢磨 213
二、怎一个“美”字了得？——《如梦令》课例研修反思 219
三、在反思中成长 231
四、“四个关注”引领成长 235
结语 缘于奎文区名师（专家）工作室的机制 239