第一章 成人高等教育有效教学的理念 1
一、有效教学的由来 1
二、成人高等教育教学的特征和规律 3
三、有效教学理论在成人高等教育实践中的应用价值 6
四、成人高等教育有效教学的内涵 8
五、成人高等教育有效教学的特征 10
第二章 成人高等教育学生的有效学习 14
一、成人学习心理及有效学习 14
二、成就动机理论及其对成人学习的启示 17
三、成人高等教育学生有效学习动力缺乏的原因及对策 22
四、成人高等教育学生学习策略结构分析 28
五、成人高等教育自主学习模式 33
第三章 成人高等教育有效教学的策略 46
一、有效的成人高等教育课堂教学策略 46
二、成果为本的成人教育教学策略 51
三、成人高等教育学生成就目标类型及其教学策略 58
四、成人高等教育有效教学模式构建 64
五、人本主义理念下的成人高等教育课程设置 73
第四章 成人高等教育教师有效教学能力的培养 79
一、成人高等教育师资队伍建设的背景和特征 79
二、成人高等教育教师教学能力结构分析 84
三、基于教师资格的美国成人教育教师专业化实践 91
四、美国成人教育管理者有效管理评价 100
五、成人教育专业化视角下的师资培养 107
第五章 有效的成人高等教育教学质量管理 117
一、成人高等教育教学质量管理的背景和内涵 117
二、成人高等教育教学质量管理创新 122
三、美国成人教育质量教学管理策略及其启示 128
四、成人高等教育教学质量保障体系构建 133
五、成人高等教育教学质量评估 143
第六章 学分银行与柔性化人才培养模式 158
一、学分及成人高等教育学分制 158
二、学分银行：理想的学分制模式 164
三、国内外学分银行的实践借鉴 169
四、学分银行的体系构建 181
五、学分银行的实施及保障 189
第七章 成人高等教育高技能人才培养模式 200
一、成人高等教育培养高技能人才的背景及现状 200
二、成人高等教育人才培养与企业人力资本提升的耦合 210
三、学术性与职业性融合的美国社区学院课程模式 218
四、成人高校高技能人才培养模式的构建与完善 229
五、成人高等教育高技能人才培养的实践探索 250
参考文献 256