上篇 认知心理学家——皮亚杰 2
第一章 皮亚杰的生平 2
第二章 皮亚杰对“儿童思考”研究的著作 7
第三章 《发生认识论原理》 9
一、认识的形成（认识的心理发生） 10
二、原初的有机体条件（认识的生物发生） 32
三、古典认识论问题的重新考虑 44
第四章 结构主义 49
一、结构主义的定义 50
二、结构与特征 52
三、心理学结构 55
四、结构主义和哲学 63
五、其他学科对皮亚杰结构主义的影响 70
六、对皮亚杰结构主义的评价 71
下篇 课程改革引领者——布鲁纳 84
第一章 杰罗姆·西摩·布鲁纳生平 84
第二章 布鲁纳的主要著作 87
第三章 《教育过程》 89
一、引论 90
二、结构的重要性 94
三、学习的准备 99
四、直觉思维和分析思维 107
五、学习的动机 114
六、教学辅助工具 121
第四章 《教学论探讨》 131
成长的模式 131
第五章 《发现的行为》与《教育的适合性》 137
一、发现的行为 137
二、《教育的适合性》之《发现的若干要素》 140
第六章 《布鲁纳教育文化观》 150
文化、心灵与教育 151