第1章 当代中国数学教育流派生长的沃土：数学教育研究的组织、机构 1
1.1 各高等师范院校 4
1.1.1 数学教育专业 4
1.1.2 数学教育期刊 11
1.1.3 全国（高等师范院校）数学教育研究会 13
1.2 各级教学研究室、教育科学研究院（所） 17
1.2.1 中国教育科学研究院、教育部基础教育课程教材发展中心 17
1.2.2 省市级教学研究室、教育科学研究院（所） 21
1.2.3 中国特色的基础教育教学研究制度 23
1.3 各级教育考试院（中心）、招生考试办公室 28
1.3.1 教育部考试中心 28
1.3.2 省市级教育考试院（中心）、招生考试办公室 29
1.3.3 中国特色的高考 31
1.4 各级教育学会数学教学专业委员会 38
1.4.1 中国教育学会中学（小学）数学教学专业委员会 38
1.4.2 省市级教育学会中学（小学）数学教学专业委员会 42
1.4.3 中国教育学会数学教育研究发展中心 45
1.5 各级数学会教育（教学）委员会 47
1.5.1 中国数学会教育工作委员会 47
1.5.2 省市级数学会教育（教学）委员会 50
1.6 教育报刊社、教育出版社 53
1.6.1 中国教育报刊社 53
1.6.2 省级教育报刊（总）社 53
1.6.3 人民教育出版社 54
1.6.4 上海教育出版社 56
1.6.5 其他教育出版社 76
1.7 其他数学教育研究组织、机构 78
1.7.1 全国初等数学研究会 78
1.7.2 数学教育高级研讨班 81
1.7.3 国际数学教育委员会（1CMI）、国际数学教育大会（ICME） 82
第2章 当代中国数学教育流派的中坚力量：数学教育人物 89
2.1 数学家中的数学教育家 91
2.1.1 数学家关心数学教育 91
2.1.2 张景中与教育数学 95
2.1.3 徐利治与数学方法论 102
2.2 高等师范院校中的数学教育家 105
2.2.1 北京师范大学数学教育家群体 105
2.2.2 华东师范大学数学教育家群体 107
2.2.3 其他师范大学数学教育家 108
2.3 数学教育博士群体 110
2.3.1 中国数学教育博士培养历程 110
2.3.2 中国数学教育博士点介绍 112
2.3.3 华人数学教育博士 115
2.4 数学特级教师群体 121
2.4.1 中国特色的特级教师制度 121
2.4.2 中国特级教师流派 125
2.4.3 中国数学特级教师访谈 128
2.5 数学奥林匹克学派 132
2.5.1 中国数学会普及工作委员会 132
2.5.2 中国数学（会）奥林匹克委员会 137
2.5.3 中国数学奥林匹克学派 138