第一章 佐藤学的研究视野 1
他是“静悄悄革命”的缔造者 3
教育研究的三种“慧眼” 10
21世纪的学校改革与课程改革 17
追求高质量的学力 23
第二章 保障儿童的学习权 29
儿童的一百种语言，我们懂得吗？ 31
教师要“学会倾听” 35
让学生体味学习的快乐 43
学生问题意识缺失的内源性分析 50
第三章 协作共赢的课堂 61
佐藤学的“创造性课堂” 63
“静悄悄革命”的核心：合作学习 70
合作学习：价值、路径与方法 78
瑞吉欧教育取向的奇迹 87
第四章 我们的“学习共同体”实践 99
学校发展的愿景：“学习共同体” 101
基于教师教学行为改进的课例研究 109
在课例研究中创建“学习共同体” 116
从课例研究到小组合作学习 124
第五章 教育研究者眼中的精彩课堂轶事 131
关注教室中的“小事” 133
走近教学实践，守望教师的成长 137
舒缓而简约的课堂气息 144
一个四人学习小组的课堂故事 148
“组长”的故事 153
第六章 追求卓越的教师们 159
教师要做追求卓越的反思性实践者 161
关怀型教师是怎样炼成的 166
找到自己的安身立命之所 173
宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念 181
第七章 教师的研究日记 189
把目光注视着现实的课堂 191
合作学习，让心灵一起放飞 196
“合作学习”的课例研究记录 201
合作学习建和谐课堂、悟生命精彩 209
“教会”还是“学会” 215
课堂中“以退为进”的智慧 220
我的“另类”复习课 225
我们永远在路上 230
后记 235