第一章 三维整合：初中数学教育目标 1
第一节 1949年前我国初中数学教育目标 1
第二节 1949—1966年初中数学教育目标 5
第三节 1978—1988年初中数学教育目标 9
第四节 1988—2000年初中数学教育目标 10
第五节 新一轮课程改革中的数学教育目标 13
第二章 改进课堂：初中数学课堂教学的追求 33
第一节 初中数学教学过程是学生主动建构知识的过程 33
第二节 初中数学教学过程是学生参与数学活动的过程 39
第三节 初中数学教学过程是让每个学生都获得充分发展的过程 42
第四节 初中数学教学过程是教师和学生之间互动的过程 46
第三章 名家思想：数学教育改革的宝贵财富 51
第一节 大众数学教育观 51
第二节 弗赖登塔尔数学教育观 54
第三节 波利亚数学教育观 59
第四节 建构主义数学教育观 64
第四章 基本规律：初中数学教育原则 67
第一节 国外数学教育家对数学教育原则的研究 67
第二节 国内数学教育家对数学教育原则的研究 70
第三节 初中数学教学设计中的若干思路 73
第五章 从经验到理论：初中数学教育模式 90
第一节 教学模式的概念 90
第二节 数学教学模式的分类 93
第三节 初中数学教学模式的构建 93
第四节 数学教学模式构建的实例分析 98
第五节 几种常用的数学课堂教学模式 101
第六章 实效与创新：初中数学课堂教学设计 116
第一节 初中数学课堂教学设计的几个基本问题 116
第二节 初中数学概念教学设计 122
第三节 初中数学规则教学设计 132
第四节 初中数学问题解决的教学设计 153
第七章 教学合一：初中数学学习方式 163
第一节 初中学生学习数学的特点 163
第二节 学习数学的方式 171
第三节 数学知识、技能、思想方法的学习 177
第八章 诊断与激励：初中数学课堂教学评价 190
第一节 初中数学课堂教学评价的发展 190
第二节 评价新理念在初中数学课堂教学中的表现 192
第九章 他山之石：初中数学教育改革的国际视野 220
第一节 数学教育“大国”的课程改革 220
第二节 数学教育“大国”的教育评价 252
参考文献 263
后记 267