论课程改革 1
中外语文学科性质观之比较 1
20世纪90年代关于语感问题的再讨论 21
语文课程改革的理想与现实 25
语文课程标准与阅读创造 30
文章课程：不容漠视的存在 36
文章阅读学研究与教师专业发展 44
加强文章教育刻不容缓——《文章教育学》结语 59
文章读写促进文化发展 69
名师是怎样炼成的 79
论教材建设 95
试论母语教材的评价标准 95
理解 开发 创新——学习语文版实验教科书的思考 102
丰富多彩 生动活泼——《语文课程标准》小学语文主要教材简评 109
识字教学的新进展——《语文课程标准》小学语文教科书识字板块分析 114
巨大的进步 不小的缺憾——《语文课程标准》初中教材简评 118
构建新型语文课程的有益实验——《语文课程标准》高中必修教科书简评 129
筚路蓝缕的语文建设工程——《语文课程标准》高中选修教材简评 138
《大学语文》教材的四种类型 144
论阅读教学 153
为“阅读”正名——“新概念阅读教学”讨论开场白 153
为什么要阅读——“新概念阅读教学”话题之一 156
阅读“四重奏” 160
阅读：师生共同成长的乐园 166
倡导“阅读反思” 提高阅读质量 171
尊重阅读体验 珍视独特感悟 178
探究性阅读的“探”与“究” 184
创造性阅读的根、茎、叶、花、果 192
给古诗文阅读一个支点——《中华古诗文阅读教程》序 201
悟出“点石成金”的妙法——《初中生阅读百宝箱》前言 206
阅读孕育创造 208
从创作陌生化到阅读陌生化 221
个性化阅读要教学相长 228
顺应·引导·提升——中小学生阅读现状的调查与思考 236
运用文章科技 引领学生阅读 242
论读书方法 250
继承超越读书法 250
主客对话读书法 254
精读深思读书法 257
由博返约读书法 260
“拿来主义”读书法 265
提纲挈领读书法 269
整体会意读书法 274
交流信息读书法 282
定向选择读书法 288
探根究底读书法 295
比较参照读书法 305
论作文教学 310
发展良好个性 鼓励自由表达——河南省教育科学“十一五”规划重点课题“个性发展与抒写”课题开题讲话 310
文章写作教学ABC 335
身边处处有“文化”——《文化作文》总序 345
量体裁衣 恰到好处——《初中生限字作文》前言 349
妙在有序无序间——《作文训练教程》序 353
反复实验 不断前进——《让每个学生学会快速作文》序 358
观察·阅读·思考——《关注我的作文》序 365
代后记 367
伫中区以玄览 颐情志于典坟——语文教研三十年 367
附录 383
甘其勋发表文章分年简目（1965年～2010年） 383
中国人民大学书报资料中心全文转载篇目 387
书序、书跋及辑入各种文集篇目 389
甘其勋参编、主编师生教学用书书目（1984年～2010年） 397
甘其勋主要著作出版年表 403
甘其勋自选集（中卷）语文教育论著（1989年～2010年） 407
评介甘其勋文章目录 409
敝帚自珍（代跋） 411