第一编 人文教育与文化领识 1
第一章 跨文化背景的人文教育与文化、科技教育体系的互动结构 3
第一节 理解科学与科技教育 3
第二节 关心教育与人文教育 7
第三节 素质教育与文化要素 9
第四节 语用教学与双元组合 15
第二章 健康文化与人文教育 19
第三章 健康文化教育与人文教育的文化思维训练 24
第四章 中西人文教育之比较 32
第五章 语文教育的文化目的性 34
第六章 中国农村宗教的亚文化性质与潜教育结构 55
第一节 人与自然关系中的历史神祗和幻想形式 56
第二节 生产活动中的历史神祗与民间信仰 56
第三节 与社会历史活动相关的扬善贬恶之神与价值观的信仰 56
第四节 民间日常生活的吉祥祝福之神与对命运的期待 57
第五节 关于节令习俗的民间信仰 57
第六节 生、老、病、死与婚、丧、嫁、娶的民俗信仰与巫术迷信 57
第七节 天人之际的诸多仙道之神与佛教、道教的世俗化及其民间人情味 58
第八节 尊天敬祖与儒教礼俗的亚文化结构 59
第九节 民间禁忌对民俗信仰的融合 59
第十节 教派和党派 59
第七章 区域文化的教育因素 63
第八章 人文教育与通才教育的教学实验 75
第二编 人文教育与领识文化的比较研究 83
第九章 领识教育与人文教育 85
第一节 领识教育的产生及基本内涵 85
第二节 领识教育与大学生思想政治教育的关联 108
第三节 当前大学生思想政治教育面临的挑战 117
第四节 以领识教育为基础，加强大学生思想政治教育的对策研究 122
第五节 领识教育教学实验案例分析 130
第十章 领识教育与文化复兴 134
第十一章 从人文教育、领识教育到“财富未来”的青少年MBA管理教育、财富教育文化创新体系 157
附录 世界教育模式比较与现代教育科学发展折专题研究资料 158
第一节 美国的实用教育 158
第二节 日本的科技教育 160
第三节 英国的精英教育 161
第四节 中国的人文教育 163
后记 169