上篇 认识教育 3
第一章 走进理论教育学 3
第一节 教育学学科称谓比较 3
第二节 教育学的研究对象与视域探讨 10
第三节 教育学的价值和限度 11
第二章 教育的历史理解与现实解读 16
第一节 西方对教育的历史理解 16
第二节 中国对教育的历史理解 25
第三节 教育的当下解读 31
第四节 教育外延的现实呈现 36
第三章 教育史及教育学科史 42
第一节 教育的起源 42
第二节 教育思维逻辑的发展 46
第三节 教育学科史 51
中篇 形而上的教育 67
第四章 教育的本质与反思 67
第一节 教育的本质 67
第二节 关于教育本质的主要学说 70
第三节 当前有代表性的教育本质观 75
第四节 教育本质探讨的反思与超越 80
第五章 教育的目的与价值取向 84
第一节 教育的目的 84
第二节 教育价值观与教育目的论 102
第三节 教育目的的历史考察 109
第四节 中国现行的教育目的 118
第五节 国外当代教育目的概况 126
下篇 形而下的教育 133
第六章 教育的结构（一） 133
第一节 德育 133
第二节 智育 141
第三节 体育 146
第四节 美育 149
第七章 教育的结构（二） 154
第一节 教师 154
第二节 学生 183
第三节 教育内容 197
第四节 教育途径 212
第八章 教育的功能（一） 237
第一节 教育功能概述 237
第二节 教育的个体发展功能 242
第九章 教育的功能（二） 261
第一节 教育的生态功能 261
第二节 教育的经济功能 266
第三节 教育的政治功能 272
第四节 教育的文化功能 275
第十章 教育的未来展望 280
第一节 教育现代化 280
第二节 素质教育 289
第三节 创新教育 294
参考文献 305