第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和完整 1
教学方法和技巧之背后 1
教学与真我 5
当教师失去心灵 9
启发引领我们心灵的导师 14
铸造我们的学科 18
教师的内心 23
第二章 一种恐惧文化——教育和分离的生活 29
剖析恐惧 30
“有问题背景”的学生 34
教师内心的恐惧 41
令我们恐惧的认识方式 45
不要害怕 51
第三章 潜藏的整体——教与学的悖论 56
全面认识世界 56
当事物陷于分离 59
自我的局限和潜能 61
悖论与教学设计 68
课堂教学中的实践悖论 72
把握对立的张力 78
第四章 认知于共同体中——为伟大事物的魅力所凝聚 83
共同体掠影 83
现实是群体共享的 88
重温真理 93
伟大事物的魅力 99
认知与神圣 103
第五章 教学于共同体中——以主体为中心的教育 109
第三事物 109
微观小宇宙的教学 114
医学院里的微观小宇宙教学 118
社会研究的微观小宇宙教学 122
开放空间与技术手段 125
共同体：多变与障碍 129
第六章 学习于共同体中——共事切磋 135
关上门的教学 135
对话的新主题 138
对话的基本规则 144
需要领导 149
第七章 不再分离——心怀希望教学 156
停滞、绝望与希望 156
不可分离的生活 160
志同道合的共同体 164
走向公众 168
精神奖励 172
呼唤新专业人士——教育就是转变（十周年纪念版后记） 179
内心世界的运动模式——付诸实践 179
制度变革：一个案例研究 183
我们需要一种新的专业人士 187
个人和机构体制 190
教育新专业人士 192
情感中的真相 195
最后寄语 199
作者简介 203
勇气和更新中心简介 205
译者的话 207