第一编 导论 3
第一章 创造力及其结构 3
一、创造力研究的历史回顾 3
二、创造力的概念 16
三、创造力构成因素的实证研究 22
四、个体解决问题模型的构建 29
第二章 学生创造力培养的必要性 41
一、用两种方法研究天才 41
二、柯克思的研究结果 44
三、推孟的研究结果 48
四、人才结构中的智力与其他因素的研究 50
第三章 学生创造力培养的可能性 58
一、创造力可培养性的理论依据 58
二、创造力可培养性的实验证据 62
三、实验研究效果的实例 68
第四章 学生创造力培养实验研究述评 88
一、青少年创造力培养的几点做法 88
二、中国培养学生创造力的10项实验研究 98
第二编 基础理论 115
第五章 发散思维能力与吉尔福特智力结构模型 115
一、三维立体模型的构建 115
二、模型中范畴的操作定义 116
三、模型的发展 118
四、发散思维能力的因素分析 120
五、智力结构的问题解决机能 122
六、南加利福尼亚大学测验 123
第六章 活动理论 126
一、马克思主义的实践观点 126
二、心理学的活动理论 129
三、活动理论与创造性思维的研究 138
第七章 迁移理论 143
一、迁移的概述 143
二、迁移研究的历史 144
三、迁移研究的趋势 148
四、类比迁移的研究 149
五、迁移与研究性学习 151
六、迁移的几个问题 153
第八章 对三种理论的评价 158
一、对吉尔福特创造力研究的评价 158
二、关于活动结构理论的问题 164
三、迁移理论在研究设计中的应用 167
四、小结 170
第三编 实验研究与效果分析 173
第九章 在初中进行的实验研究 173
一、问题的提出 173
二、实验研究的设计 175
三、实验研究的结果与分析 179
四、研究数据的多元分析 188
五、结论和这项研究的知识创新 195
第十章 在高中进行的推广研究 197
一、此次研究的问题 197
二、推广实验研究的设计 197
三、研究方案的实施和培养效果的分析 201
四、研究数据的多元回归分析 210
五、小结和一些思考 214
第十一章 在小学进行的推广研究 217
一、问题的提出 217
二、研究方法和培养措施 218
三、“方案”实施与效果分析 219
四、数据的多元回归分析 231
五、研究结论和思考 232
第十二章 研究结果的综合分析 234
一、研究结果汇总 234
二、“方案”取得成功效果的分析 235
三、学生创造性思维水平的年级比较 240
四、回归效果的年级比较 255
第四编 培养措施 261
第十三章 多维度多层次的培养目标体系 261
一、依据创造力操作性定义，构建培养目标体系 261
二、培养目标体系的分析 262
三、目标体系的特点及其意义 270
第十四章 多途径分阶段实施的培养方案 273
一、依据活动理论，制订多途径的培养方案 273
二、依据迁移理论，制订分阶段实施的培养方案 274
三、开设创造力训练课 275
四、将训练成果迁移到学科教学中 280
五、将培养成果迁移到日常生活的创造性活动中 284
第十五章 培养的模式和策略 289
一、培养学生创造力的十六字模式 289
二、培养创造力的策略 292
三、形成创造性解决问题的图式 296
第十六章 用“手册”指导培养的全过程 300
一、“手册”的编写与修订 300
二、四本“手册”内容介绍 306
三、“手册”在实验中作用的分析 308
第十七章 符合学校实际的教师培训 316
一、教师培训的目的和意义 316
二、教师培训的指导思想和原则 317
三、四期教师培训情况简介 321
第五编 学生创造力实验效果测评 333
第十八章 新型创造能力测验的研制 333
一、研究课题的产生 333
二、成套测验的研制 334
三、测验在实践中不断完善 338
第十九章 创造力评价体系简介 342
一、修订的TTCT图形A 342
二、《学生发散思维练习》 344
三、《学生创造性个性问卷》 349
四、《学生作文创造性评价表》 353
五、测量在实验中的作用 356
结束语 358
一、研究过程的回顾 358
二、研究结论的反思 359
附录 思维训练的教案设计、课堂记录与学生答案样例 365
参考文献 376