第1章 语言学能 1
1.1 什么是语言学能 1
1.2 语言学能研究回顾 2
1.3 语言学能的测量 7
1.4 语言学能实证研究 10
1.5 国内语言学能研究 14
1.6 语言学能研究对教学的启示 15
1.7 未来研究方向 16
第2章 人格 17
2.1 定义 17
2.2 内容与分类 18
2.3 人格、学习与外语学习 21
2.4 人格研究对教学的启示 25
2.5 未来研究方向 25
第3章 风格 27
3.1 认知风格 27
3.2 学习风格的定义 28
3.3 学习风格模型 29
3.4 认知／学习风格测量工具 30
3.5 语言学习风格研究现状 33
3.6 国内语言学习风格研究 36
3.7 语言学习风格研究对教学的启示 39
3.8 未来研究方向 39
第4章 学习观念 41
4.1 定义、分类及特点 41
4.2 语言学习观念研究的理论框架 43
4.3 语言学习观念研究的方法与工具 45
4.4 海外语言学习观念的实证研究 47
4.5 国内语言学习观念研究的状况 49
4.6 语言学习观念研究对课堂外语教学的启示 51
4.7 未来研究方向 52
第5章 动机 53
5.1 不同视角下的动机研究 53
5.2 外语学习动机研究的发展与演变 54
5.3 国内外语学习动机研究 75
5.4 动机策略 83
5.5 外语学习动机研究对教学的启示 87
5.6 未来研究方向 88
第6章 焦虑 90
6.1 定义 90
6.2 分类 90
6.3 海外焦虑研究 91
6.4 国内焦虑研究 97
6.5 焦虑研究对外语教学的启示 99
6.6 未来研究方向 101
第7章 交际意愿 102
7.1 交际意愿概念的形成 102
7.2 二语交际意愿模型 103
7.3 海外二语交际意愿的实证性研究 105
7.4 国内二语交际意愿研究 109
7.5 二语交际意愿研究对教学的启示 111
7.6 未来研究方向 112
第8章 策略 114
8.1 定义 114
8.2 分类 115
8.3 语言学习策略研究 116
8.4 语言学习策略研究对教学的启示 134
8.5 未来研究方向 135
主要参考文献 137