上册 1
第一章 绪论 1
一、研究动机与范围 1
二、研究方法 3
三、文献回顾 7
第二章 台湾日治时代的教育状况 13
第一节 台湾语学习状况 14
一、学校体系 15
二、警察体系 22
第二节 学校设置与考试状况 24
一、学校设置状况 24
二、小公学校教员检定考试状况 38
（一）雇教员养成讲习 38
（二）训导养成 38
（三）教谕养成讲习科 39
第三节 日本小学校状况 43
一、文献记载 43
二、访谈记录 46
第三章 音韵学习的困境 53
第一节 声母 54
一、声母音位变体 55
（一）「b」与「m」的变体关系 56
（二）「n」与「l」的变体关系 58
二、后字声母变化 60
（一）此号与彼号 60
（二）着若多钱 61
（三）一个 62
（四）没使得 62
三、特殊声母符号 63
（一）附加「-」的符号 63
（二）出气音「·」的符号 68
第二节 韵母 73
一、元音 74
（一）才「oo」 74
（二）？「o」 76
（三）「i」与「u」的相通性 80
二、鼻音 81
（一）纯鼻音 83
（二）前鼻音 84
（三）父音鼻音 86
（四）宽鼻音 88
三、促音 91
（一）舌根促音 91
（二）舌头促音 92
（三）合唇促音 93
（四）母音促音 95
四、其他韵母问题 98
第三节 声调 106
一、日本语声调简介 106
（一）头高型 107
（二）中高型 107
（三）尾高型 107
（四）平板型 108
二、台湾语声调符号 108
（一）常音声调 109
（二）鼻音声调 109
三、台湾语转调规则 111
（一）普通转调 111
（二）特殊转调 113
四、其他声调问题 124
第四节 文白夹杂 136
一、有 136
二、甚 137
三、抛、披、飞 138
四、低 139
五、对 140
六、妻 140
七、他 140
八、墓 141
九、经 141
十、山 142
十一、夫 142
十二、公 142
第五节 音韵小结 143
一、声母 143
（一）舌尖前音「？」 144
（二）舌尖音「d」 144
二、韵母 144
（一）舌面元音 144
（二）鼻音 145
（三）促音 146
三、声调 147
下册 149
第四章 词汇学习的困境 149
第一节 重叠词 150
一、「AA」式重叠词 150
（一）主词 150
（二）动词 151
（三）形容词 151
（四）副词 151
二、「AAA」式重叠词 152
三、「AAB」式重叠词 153
四、「ABB」式重叠词 153
五、「AABB」式重叠词 153
六、「ABCB」式重叠词 154
七、「ABAC」式重叠词 154
八、「ABAC」式重叠词 154
第二节 附加词 155
一、词头 155
（一）阿 155
（二）细 157
（三）老 157
二、词尾 159
（一）仔 159
（二）头 162
第三节 复合词 163
一、主谓式复合词 163
（一）名词 163
（二）动词 164
（三）形容词 164
二、并列式复合词 165
（一）同义并列式复合词 165
（二）反义并列式复合词 166
（三）相关义并列式复合词 168
三、偏正式复合词 169
（一）以名词为中心词的偏正式复合词 169
（二）以动词为中心词的偏正式复合词 169
（三）以形容词为中心词的偏正式复合词 170
四、述宾式复合词 170
（一）动词性述宾式复合词 171
（二）形容词性述宾式复合词 171
五、述补式复合词 171
第四节 词汇认知 173
一、翻译 173
二、汉字选用 177
第五节 词汇小结 191
一、主谓式复合词 191
（一）名词 191
（二）动词 191
（三）形容词 192
二、同义并列式复合词 192
三、反义并列式复合词 192
四、相关义并列式复合词 193
五、偏正式复合词 193
（一）名词 193
（二）动词 194
（三）形容词 194
六、动宾式复合词 194
（一）名词 194
（二）动词 194
（三）形容词 194
七、动补式复合词 195
八、汉字使用 196
第五章 语法学习的困境 197
第一节 疑问句 197
一、一般问句 198
二、是非问句 201
（一）是不是 201
（二）有无 203
（三）能处没；有处无 204
（四）能晓没 206
三、正反问句 207
四、「敢」问句 209
（一）表示「疑惑」的用法 209
（二）表示「推测」的用法 210
（三）表示「勇气」的用法 210
第二节 叙述句 211
一、「著」字句 212
（一）表示「命令语」的用法 212
（二）表示「花费」的用法 212
（三）表示「正确」的用法 213
（四）表示「罹患」的用法 215
（五）表示「有到」的用法 216
二、「共」字句 217
三、「给」「被」「俾」字句 219
（一）给 219
（二）被 220
（三）俾 221
第三节 动词语法 222
一、单纯动词 223
（一）钓 223
（二）讲 224
（三）食 224
（四）走 225
（五）学 226
二、述宾式复合动词 226
（一）识礼 227
（二）落雨 227
（三）出厚贼 227
（四）看戏 228
（五）起身 229
（六）趁钱 230
（七）冤家 230
三、述补式复合动词 231
（一）返去 231
（二）出去 232
（三）算数 232
（四）写好 233
第四节 语法小结 234
一、动词语法 234
（一）动词位置 234
（二）动词时态 234
（三）动词形式 235
二、「著」字句 235
（一）命令 235
（三）正确 236
（四）罹患 236
（五）有到 236
三、「共」字句 236
（一）共同存在语 236
（二）施与对方动作 237
（三）来源语 237
四、「敢」问句 237
（一）疑惑 237
（二）推测 237
（三）勇气 237
第六章 析论日本人学习台语的困境 239
第一节 警察与师范体系台语教科书比较 239
一、拼音 240
（一）鼻音 240
（二）促音 240
（三）声调 241
（四）文白音 242
（五）漳泉音 244
（六）「甚」字韵尾变化 247
二、汉字 248
（一）「与」对应「及」 248
（二）「妻」对应「某」 249
三、翻译 250
（一）「ゐ」与「？」 250
（二）拗漫 251
第二节 析论学习台语的困境 253
一、拼音注记的困境 253
（一）缺漏的发音注记 253
（二）出气音的符号注记 253
（三）鼻音符号的注记 254
（四）促音符号的注记 255
（五）文白夹杂的问题 256
二、声调注记的困境 257
（一）「同字异义」的转调 258
（二）「单一字连续」的转调 259
（三）音便转调 259
三、汉字选用的困境 260
（一）倒 261
（二）咯 261
（三）尚 261
（四）妻 261
（五）夫 262
（六）食 262
（七）损 262
四、词汇及语法的困境 263
（一）动词的时态 263
（二）疑问词的表现 264
（三）语序的问题 265
（四）一字多义 266
（五）翻译的对应 267
（六）词汇的认知 268
第七章 结论 271
第一节 本文研究的成果 271
一、对应性 271
（一）音韵 271
（二）词汇 272
二、差异性 273
（一）音韵 273
（二）词汇 274
（三）语法 276
第二节 未来研究的展望 280
一、台湾语试题的设计 280
二、警察运用台湾语的现象 281
三、对日华语教学的运用 282
参考文献 283
附件一 耆老访谈表 293
附件二 音标对照表 311
附件三 声调符号对照表 313