第一章 自学·议论·引导教学产生的背景 1
第一节 改革开放新时期对教育的新要求 1
第二节 国际数学课程改革、研究的推动 3
第三节 对我国初中数学教育中存在问题的反思 5
一、课程理念偏狭 6
二、教学内容陈旧 13
三、教学方法落后 16
第四节 对中学数学教学基本任务的认识 17
一、中学数学教学的基本任务不只是“授之以鱼”，而是要“授之以渔” 18
二、中学数学教学的根本目标是促进学生的发展 19
三、数学教学在促进学生发展的同时必将促进教师自身的发展 24
第二章 自学·议论·引导教学的探究历程 26
第一节 学法与教法 26
一、课题“学生自学数学能力及其培养”的实验研究 27
二、课题“自学·议论·引导教学法的创建和实验”的实验研究 27
三、实验检析、验证与推广 29
第二节 学程与教程 40
一、课题“优化学习过程，改善教学结构”的实验研究 40
二、课题“学程导进技艺研究”的实验研究 52
第三节 主体与学力 58
一、课题“主体性教育研究”的实验研究 58
二、关于学力的研究 76
第四节 风格与流派 88
一、教学风格：“这一个”的历练总结 88
二、教学流派：一个蔚为壮观的教师共同体 103
第三章 自学·议论·引导教学的核心理念 109
第一节 核心理念：以学生为主体，在师生合作中学会学习，学会自主发展 109
第二节 以生为本：自学·议论·引导教学核心理念的教育观分析 111
一、“以生为本”是“以人为本”思想在学校教育中的具体体现 112
二、“以生为本”才能落实学生主体地位 112
三、“以生为本”是自学·议论·引导教学的立根之基 114
四、“以生为本”不等于“唯生是瞻”，放弃教师的作用 114
第三节 旨在学力：自学·议论·引导教学核心理念的价值观分析 116
一、我们的“学力”是一个超越“双基”、策应“四基”的概念 117
二、培养与发展学力的教学才是真正有价值的教学 119
三、尊重学生的主体地位，教学就必然凸显学力并促其发展 120
第四节 和谐发展：自学·议论·引导教学核心理念的质量观分析 122
一、全面发展的真谛是各方面的和谐发展 122
二、和谐发展既指个体的协调发展，也指群体之间互赢互惠 123
三、“和而不同”的质态是我们的一种创造性贡献 125
第五节 资源共生：自学·议论·引导教学核心理念的课程观分析 126
一、基于两种根本不同的课程观，我们以“资源共生”来概括我们的课程观 127
二、课程有四要素，要素之间则具有资源共生性 128
三、把“长效的核心知识”作为“资源共生”的立足点、出发点或生根点 130
四、唯有“资源共生”的课程才是有活力的、可持续发展的、生态的课程 131
第六节 自主能动：自学·议论·引导教学核心理念的生长观分析 132
一、“教是为了不需要教”，学校教育应当实现由教学向自学的过渡 133
二、唯有真正达到“不需要教”的境地，生长才得以发生和发展 134
三、自学·议论·引导教学为学生的生长肩负着教育解放的责任 135
第四章 自学·议论·引导教学的基本原理 137
第一节 “自主建构”原理 137
一、“自主建构”原理的内涵要义 137
二、“自主建构”原理在教学实践中的运用 140
第二节 “以学论教”原理 149
一、“以学论教”原理的内涵要义 149
二、“以学论教”原理在教学实践中的运用 153
第三节 “情智相生”原理 160
一、“情智相生”原理的内涵要义 160
二、“情智相生”原理在教学实践中的运用 163
第四节 “最近发展区”原理 177
一、“最近发展区”原理的内涵要义 177
二、“最近发展区”原理在教学实践中的运用 179
第五节 “互慧共进”原理 191
一、“互慧共进”原理的内涵要义 191
二、“互慧共进”原理在教学实践中的运用 197
第五章 自学·议论·引导教学的课堂实施 208
第一节 自学·议论·引导教学的基本环节 209
一、课堂教学中的自学 210
二、课堂教学中的议论 226
三、课堂教学中的引导 251
第二节 自学·议论·引导教学的主要课型 269
一、主要课型简介 269
二、怎样上自学课 272
三、怎样上交流讨论课 277
四、怎样上习题课 281
五、怎样上复习课 288
第三节 自学·议论·引导教学的操作要点 302
一、重组教材内容，实施单元教学 302
二、完善学程规划，挖掘主体潜能 311
三、坚持“三结合”，力求最佳匹配 315
四、遵循发展规律，提升自学能力 343
五、创设适宜情境，构建和谐关系 365
第六章 自学·议论·引导教学实践案例（上） 373
案例1 正整数指数幂的乘法（单元教学，第一课时） 373
案例2 正整数指数幂的乘法（单元教学，第二课时） 376
案例3 二次根式的加减 380
案例4 相似三角形的判定 386
案例5 一元二次方程及其解法 395
案例6 二元一次方程组 400
案例7 锐角三角函数 406
案例8 二次函数、二次函数y=ax2的图象 413
案例9 平行线分线段成比例定理 419
案例10 菱形（第二课时，习题课） 426
第七章 自学·议论·引导教学实践案例（下） 431
案例1 维护消费者权益 431
案例2 北方民族大融合 438
案例3 富集在海水中的元素——氯 443
案例4 京剧 448
案例5 足球·脚内侧踢球 452
案例6 优美的校园 456
案例7 走向无痕的哲学思考——《散步》教学案例 463
案例8 理：物理教学的关键——《探究杠杆的平衡条件》课堂教学实录 473
附录 专家点评李庾南自学·议论·引导教学法 482
后记 486