第壹部 课程理论与课程研究 3
1学校课程的发展与研究 3
第一节 课程发展的轨迹 5
第二节 世界课程发展的方向 29
第三节 世界课程研究的现状与趋势 44
参考文献 55
2教育先驱的课程论遗产 57
第一节 古典课程论的形成 59
第二节 裴斯泰洛齐主义的课程论 75
第三节 功利主义的课程论 83
第四节 赫尔巴特主义的课程论 88
第五节 杜威的经验主义课程论 97
第六节 教学与生产劳动相结合的思想与课程 103
参考文献 109
3从现代课程论到后现代课程论 111
第一节 学问中心课程的出现及其结构特徵 113
第二节 学问中心课程的特点 119
第三节 费尼克斯论「学科的学问性」 125
第四节 知识结构与课程 132
第五节 后现代课程论 144
参考文献 159
4人本主义课程范式及其超越 161
第一节 对学问中心课程的批判 163
第二节 情意教育论 171
第三节 人本主义课程的框架 182
第四节 整体教育论 193
参考文献 230
5课程编制基本理论的考察（一） 233
第一节 课程的概念 235
第二节 课程类型 243
第三节 现代学校教育与课程结构 256
第四节 学力论与课程结构 265
第五节 课程编制的逻辑与原则 275
参考文献 287
6课程编制基本理论的考察（二） 289
第一节 课程的社会学研究 291
第二节 课程编制与发展观 306
第三节 课程编制的教育哲学基础 336
参考文献 354
7课程编制基本理论的考察（三） 357
第一节从「行为目标」到「体验目标」 359
第二节从「课程开发」到「课程理解」 375
第三节从「教材」到「学材」 392
第四节从「量化评价」到「质性评价」 404
第五节从「课程管理」到「课程领导」 433
参考文献 446
第贰部 课程改革与学校文化 451
8课程改革与学校文化 451
第一节 知识社会与学校文化的重塑 453
第二节 课程改革纲要与学校文化 461
第三节 学校知识与课程标准 469
第四节 学校个性与学校文化 478
参考文献 490
9课程实施与教师角色 493
第一节 综合实践活动：一种课程生成模式 495
第二节 研究性学习：课程文化的革命 508
第三节 课程实施与教师角色 520
第四节 教师研修的模式与体制 542
参考文献 558