第一章 学前儿童家庭教育概述 1
第一节 家庭概述 1
一、家庭的概念 2
二、家庭的演化 3
三、家庭的特点 6
四、家庭的功能 7
第二节 家庭教育概述 9
一、家庭教育的涵义 9
二、家庭教育的性质 10
三、家庭教育的特点 11
四、家庭教育的功能 14
第三节 学前儿童家庭教育概述 15
一、学前儿童家庭教育的涵义 15
二、学前儿童家庭教育的特点 16
三、学前儿童家庭教育的作用 18
四、学前儿童家庭教育的任务 19
五、学前儿童家庭教育的原则 20
六、学前儿童家庭教育的方法 23
第二章 学前儿童家庭教育的发展 28
第一节 古代社会学前儿童家庭教育 28
一、古代社会学前儿童家庭教育的发展阶段 29
二、古代社会学前儿童家庭教育的内容与方法 32
第二节 现代社会学前儿童家庭教育 38
一、现代社会学前儿童家庭教育的基本内容 38
二、现代社会学前儿童家庭教育的优势和局限 42
第三节 学前儿童家庭教育的学科发展 45
一、学前儿童家庭教育学的萌芽 46
二、学前儿童家庭教育学的初步发展 46
三、学前儿童家庭教育学的发展趋势 48
四、当前家庭教育学的学科发展面临的问题和挑战 49
第三章 家长与学前儿童家庭教育 51
第一节 学前儿童家长的角色与作用 51
一、母亲的角色与作用 52
二、父亲的角色与作用 55
三、其他家庭成员的角色与作用 57
第二节 学前儿童家长的教育素养 60
一、家长的文化素质 60
二、家长的身体素质 62
三、家长的道德素质 64
四、家长的心理素质 66
第三节 学前儿童家长的教育能力 67
一、家长的教育观念 68
二、家长的教育态度 69
三、家长的教育能力 71
四、家长的教育知识 73
第四章 不同年龄阶段儿童的家庭教育 76
第一节 优生与胎教 76
一、优生的意义 77
二、优生的相关知识 78
三、胎教的作用 79
四、胎儿的形成与发展 81
五、胎教的科学方法 83
第二节 0～3岁幼儿的家庭教育 84
一、0～1岁儿童的家庭教育 84
二、1～2岁儿童的家庭教育 87
三、2～3岁儿童的家庭教育 89
第三节 3～6岁幼儿的家庭教育 91
一、3～4岁儿童的家庭教育 92
二、4～5岁儿童的家庭教育 94
三、5～6岁儿童的家庭教育 96
第五章 不同类型家庭的儿童家庭教育 100
第一节 独生子女家庭儿童的家庭教育 100
一、独生子女家庭儿童的特点 101
二、独生子女家庭教育的特点 103
三、独生子女家庭的儿童教育策略 104
第二节 多子女家庭儿童的家庭教育 106
一、多子女家庭儿童的特点 106
二、多子女家庭教育的特点 107
三、多子女家庭的儿童教育策略 108
第三节 离异家庭儿童的家庭教育 109
一、离异家庭儿童的特点 110
二、离异家庭教育的特点 111
三、离异家庭的儿童教育策略 112
第四节 重组家庭儿童的家庭教育 113
一、重组家庭儿童的特点 114
二、重组家庭教育的特点 115
三、重组家庭的儿童教育策略 115
第五节 留守儿童的家庭教育 117
一、留守儿童的特点 118
二、留守儿童家庭教育的特点 119
三、留守儿童的教育策略 120
第六节 隔代教养家庭儿童的家庭教育 121
一、隔代教养家庭儿童的特点 122
二、隔代教养家庭教育的特点 123
三、隔代教养家庭的儿童教育策略 124
第六章 特殊儿童的家庭教育 126
第一节 智力超常儿童的家庭教育 126
一、智力超常儿童的发现与鉴别 127
二、智力超常儿童的特点 129
三、智力超常儿童的教育行为策略 130
第二节 智力障碍儿童的家庭教育 132
一、智力障碍儿童的发现与鉴别 132
二、智力障碍儿童的特点 133
三、智力障碍儿童的教育行为策略 134
第三节 自闭症儿童的家庭教育 135
一、自闭症儿童的发现与鉴别 136
二、自闭症儿童的特点 137
三、自闭症儿童的教育行为策略 138
第四节 听力障碍儿童的家庭教育 138
一、听力障碍儿童的发现与鉴别 139
二、听力障碍儿童的心理特点 141
三、听力障碍儿童的教育行为策略 142
第五节 视力障碍儿童的家庭教育 143
一、视力障碍儿童的发现与鉴别 144
二、视力障碍儿童的心理特点 145
三、视力障碍儿童的教育行为策略 146
第六节 其他类型特殊儿童的家庭教育 146
一、肢体残疾儿童的家庭教育 147
二、多动症儿童的家庭教育 149
三、感觉统合失调儿童的家庭教育 151
第七章 教师与学前儿童家庭教育 154
第一节 教师的教育素质 154
一、教师的专业素质 155
二、教师的身心素质 163
第二节 教师与儿童家庭教育结合的必要性 164
一、教师与家庭教育结合的意义和任务 164
二、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务 166
第三节 教师与家长的沟通 167
一、教师和家长沟通的必要性 168
二、教师与家长沟通的原则 169
三、教师与家长沟通的技巧 170
四、教师与家长的沟通方式 172
第八章 学前教育机构家庭教育的指导 175
第一节 学前教育机构家庭教育指导形式的发展 176
一、我国的家庭教育指导发展现状及其存在的问题 176
二、学前教育机构家庭教育指导的发展趋势 179
第二节 学前教育机构家庭教育指导的价值与原则 181
一、学前教育机构家庭教育指导的价值 181
二、学前教育机构家庭教育指导的原则 183
第三节 学前教育机构家庭教育指导的内容与途径 184
一、学前教育机构家庭教育指导的内容 185
二、学前教育机构家庭教育指导的途径 189
第九章 幼儿园与家庭、社区的合作 196
第一节 幼儿园与家庭、社区合作的意义 196
一、有利于贯彻实施学前教育法律法规 197
二、契合世界学前教育的发展潮流 197
三、有利于学前教育整体功能的发挥 198
四、有利于幼儿身心和谐全面发展 198
五、有利于幼儿园与家庭、社区的合作共赢 199
第二节 幼儿园与家庭合作 201
一、幼儿园与家庭合作的内容 201
二、幼儿园与家庭合作的途径 203
三、幼儿园优质服务制度 210
第三节 幼儿园与社区合作 213
一、社区教育概述 214
二、幼儿园与社区合作的类型 214
三、幼儿园与社区合作的模式 216
第十章 我国新形势下的学前儿童家庭教育 219
第一节 我国学前儿童家庭教育面临的新形势 219
一、家庭规模的缩小化 221
二、家庭结构的核心化 221
三、家庭类型的多元化 222
四、家庭关系的简单化 223
五、家庭关系的平等化 224
六、家庭功能的社会化 224
七、家庭教育的误区化 224
第二节 学前儿童家庭教育的变革 227
一、家庭教育目的价值取向：由群体本位向个体本位转向 228
二、家庭教育内容：由重伦理型教育向知识型与能力型并重转向 228
三、家庭教育方法：由经验型向科学化转向 229
四、儿童观：由等级依附型向民主互动型转向 229
五、家庭教育形式：由封闭型向开放型转向 229
六、家庭教育制度：由私人性向制度化、法制化转向 230
第三节 学前儿童家庭教育社会支持系统的构建 230
一、学前儿童家庭教育社会支持系统概述 230
二、学前儿童家庭教育社会支持的发展状况 231
三、构建学前儿童家庭教育社会支持系统的策略 234
附录 243
附录一：全国家庭教育指导大纲 243
一、适用范围 243
二、指导原则 243
三、家庭教育指导内容及要求 243
四、保障措施 250
附录二：北京市学前儿童家庭教育大纲（试行）（3岁～6岁） 251
一、总纲 251
二、基本内容 252
三、基本要求 253
参考文献 255