第一章 语文教师的基本素养是什么 1
一 人格素养：关爱每一个言语生命 2
二 专业素养：善读会写能说 5
三 教学素养：为学生言语学习“立本” 8
四 科研素养：为学者型教师奠基 11
第二章 怎样当一个称职的语文教师 16
一 文字情缘：言语生命的接力 17
二 独特感悟：抵达心灵深处的呼唤 28
三 将生命之作奉献给新的言语生命 38
四 言语生命田园的养护者、守望者 46
第三章 学者型语文教师怎么做学问 56
一 先做教育史家，再做教育学家 57
二 史料、史识是科研之底气 63
三 承传与超越：整合的原创 71
四 走进语文教育的历史时空 82
附录 95
附录一 做有根的学问：基于史料、史识的言说——张心科《语文课程论稿》序 95
附录二 日札：“立言”之根基——刘中黎《中国20世纪日札写作教育研究》序 102
附录三 融为生命：非教育写作的坚守——徐飙《风声》序 109
附录四 耕耘在语文课改的前沿——林汇波《言语文本：语文课堂的归依》序 118
附录五 写作学：以“写作教学实践”为本——尹相如《写作新视野：我的大写作观》序 123
附录六 为儿童立心，为儿童写作立命——吴勇《儿童写作论》序 132
附录七 基于言说欲、创造欲的激发——潘朝阳《点子作文》序 143
附录八 风生于地，起于青蘋之末——管建刚《我的作文教学革命》序 154
附录九 勤靡余劳，心有常闲 ——陈香瑶《草木吟》序 161
附录十 我们需要理性与哲思——潘新和《语文：表现与存在》自序 166