第一部分 教育现代化：教育的传统与变革 3
现代生产与现代教育 3
论教育是我国经济建设的战略重点 5
新的科技革命和教育的现代化 7
论教育的传统与变革 10
教育改革的关键在于教育思想的转变 13
三个面向——中国教育改革和发展的战略思想 16
关于教育现代化的几个问题 19
市场经济与教育改革 22
终身学习与人的全面发展 25
形成全民学习、终身学习的学习型社会 31
第三次工业革命与高等教育改革 33
中国教育改革最新政策走向——学习十八届三中全会精神与两会工作报告的体会 37
中国教育路在何方 42
中国教育的文化基础 49
教育的文化研究 55
教育传统与教育现代化 59
人才学与教育学 62
第二部分 素质教育 67
学生既是教育的客体，又是教育的主体 67
再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系 69
素质教育的推行与困惑 73
素质教育十大原则 75
又该呐喊“救救孩子”了 78
折磨孩子的奥数可以叫停了 81
鞭子只能培养奴才，不能培养人才 83
我为什么呼吁废除“三好学生”的评选 85
公平而差异是基础教育的必然选择 87
为每个学生提供适合的教育就是最好的教育 90
把选择权还给学生 92
爱是教育的源泉 94
兴趣是学习的动力 95
教书育人在细微处 97
学生成长在活动中——我提倡“活动教育” 98
办好每一所学校，教好每一个学生 100
第三部分 基础教育 105
努力办出有质量的学前教育 105
小时候养成的好习惯最不容易改变 108
站在孩子的视角谈教育 110
特殊教育应是现代国民教育体系中的重要部分 112
德育为先 立德树人 114
重视中小学生的心理健康教育 116
积极开展中小学校本德育研究 118
加强青少年性健康教育 120
谈谈小学语文教学的几个问题 122
阅读教学是小学语文教学的中心 124
论课外活动 126
“愉快教育”值得提倡 128
试论课程改革的依据和原则 130
开展“科学技术社会”课程研究，促进中学理科教育的改革 132
多样化是高中课程改革的必然选择 135
跳出要不要文理分科的框框来思考 137
把课改落实到课堂上 140
论学校文化建设 142
苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义 146
第四部分 高等教育 151
高等教育的大众化过程中几个值得研究的问题 151
科学精神和人文精神的结合是大学教育的主旋律 154
高等教育评估中几个值得探讨的问题 157
世界高等教育发展的基本趋势和经验 159
大学文化的本质是求真育人 165
高考改革之我见 167
谈谈社会科学研究生的培养问题——兼谈学位制度的改革 169
重塑大学文化 171
高等学校要向学生进行创业教育 174
第五部分 教师教育 179
必须使教师职业具有不可替代性 179
中国教育发展史上的里程碑——谈教育硕士专业学位 181
师范教育的传统与变迁 183
我国教师教育改革的反思 187
教育变革中的教师专业化 190
论教育家办学 193
既做经师，更做人师 195
班主任要做学生最贴心的人 197
推动新课改的有力队伍 199
第六部分 职业技术教育 205
谈职业技术中学的性质和地位问题 205
论发展和加强职业技术教育 207
第七部分 比较教育 213
教育与需求——现代教育发展中的主要矛盾 213
课程改革的世纪回顾与瞻望 217
教育的国际化与本土化 219
文化研究与比较教育 223
知识经济时代比较教育的使命 226
比较教育的身份危机及出路 229
第八部分 教育学科的发展 235
人人都需要学习的教育学 235
一门亟待发展的重要学科——学科教育学 239
实践的发展与理论的反思 241
教育科学应从五四精神中吸取什么营养 245
教育科学研究与教育现代化 247
对教育定义的思考 249