第一章 绪论 1
第一节 教育概述 1
一、教育的概念和发展 1
二、教育的基本要素 4
三、教育的意义 5
四、教育的任务 5
第二节 护理教育学概述 6
一、护理教育学的概念 6
二、护理教育的基本特点 6
三、护理教育学与其他学科的关系 7
四、护理教育的性质和任务 8
第三节 护理教育体系的结构 9
一、护理教育体系的层次结构 9
二、护理教育体系的形式结构 12
第四节 护理教育的发展历史、现状及趋势 13
一、国外护理教育的发展历史及现状 13
二、中国护理教育的发展和改革 14
三、现代护理教育的发展趋势 16
四、我国护理教育的发展趋势 18
思考题 20
第二章 护理教育的理论基础 21
第一节 行为主义心理学的学习理论 21
一、行为主义理论的产生及主要代表人物 21
二、行为主义学习理论的主要观点 22
三、华生的理论 22
四、桑代克理论 23
五、斯金纳理论 24
六、班杜拉理论 27
七、行为主义理论在护理教育中的应用 29
第二节 认知理论 30
一、认知理论的产生及主要代表人物 30
二、认知心理学与行为主义心理学的主要区别 30
三、记忆与遗忘 31
四、布鲁纳的认知发现学习理论 33
第三节 人本主义理论 36
一、人本主义理论的产生及主要代表人物 36
二、人本主义理论的主要观点 36
三、罗杰斯学习理论的主要观点 37
四、人本主义理论在护理教育中的应用 39
第四节 成人教育理论 40
一、成人教育理论的产生及主要代表人物 40
二、成人教育理论的主要观点 40
三、成人教育理论在护理教育中的应用 42
第五节 合作学习理论 43
一、合作学习理论的产生及主要代表人物 43
二、合作学习理论的主要观点 43
三、合作学习理论在护理教育中的应用 43
第六节 操作技能的教学原理 44
一、操作技能的概念和特征 44
二、人类动作技能的主要组成部分 45
三、操作技能的学习过程 46
四、学生操作技能的评价标准 47
五、操作技能的教学原理在护理教育中的作用 48
思考题 49
第三章 课程与护理专业课程设置 50
第一节 课程的定义和发展 50
一、课程的定义及研究范围 50
二、课程的类型及在护理教育中的应用 52
第二节 课程模式的类型及内容 57
一、系统模式 57
二、行为目标模式 58
三、过程模式 58
四、情境课程模式 59
第三节 课程设置的原则及在护理教育中的应用 60
一、护理课程设置的原则 60
二、课程设置在护理教育中的应用 62
三、课程科目大纲的制订 65
四、课程设计小组的设立及作用 67
第四节 课程的变化和革新 68
一、影响课程变化和革新的因素 68
二、课程变化和革新的方针 69
三、课程变化和革新的趋势 71
四、现代医学模式对护理教育变革的影响 72
思考题 73
第四章 护理教学设计与教学方法 74
第一节 护理教学设计 74
一、教学设计的概念 74
二、教学设计的理论基础 75
三、教学设计过程的模式 78
四、教学设计过程的步骤 83
第二节 护理教学方法 83
一、护理教学方法概述 83
二、讲授法 88
三、谈话法 90
四、讨论法 92
五、演示法 93
六、角色扮演法 94
七、参观法 96
八、实验法 97
九、实习作业法 98
十、练习法 99
十一、读书指导法 100
第三节 现代教学方法 101
一、发现法 101
二、以问题为基础的教学法 103
三、情景教学法 104
四、目标教学法 105
五、合同制异步教学法 106
六、道尔顿教学法 106
思考题 108
第五章 护理教学媒体 110
第一节 教学媒体概述 110
一、教学媒体的概念 110
二、教学媒体的分类 111
三、教学媒体的基本特征 111
四、教学媒体的功能 112
五、教学媒体的作用 112
六、教学媒体设计与选择的基本原则 113
第二节 传统教学媒体 113
一、传统教学媒体概述 113
二、印刷材料 114
三、黑板或白板与板书 115
四、图示材料 115
五、实物与模型 116
第三节 现代教学媒体 117
一、投影器和投影膜片 117
二、幻灯机 119
三、电影、电视系统 120
四、录音 121
第四节 计算机辅助教学 121
一、计算机辅助教育的发展概况 121
二、计算机辅助教学的概念 122
三、计算机辅助教学系统的构成 122
四、CAI课件的基本模式 124
五、CAI课件设计过程 129
六、CAI课件的选择 131
思考题 132
第六章 护理临床教学 133
第一节 概述 133
一、临床教学的概念 133
二、临床教学的内容 134
三、临床教学在护理学专业教学中的作用 135
第二节 临床教师的角色及其选择 135
一、临床教师的角色 136
二、临床教师的选择 137
第三节 临床学习环境 138
一、医院的临床学习环境 138
二、社区的临床学习环境 141
三、临床学习环境对学生心理的影响 141
四、临床教师态度或行为对学生的影响 142
第四节 临床教学的常用方法 142
一、经验教学法 143
二、带教制 146
三、实习前、后讨论会 147
四、临床查房 148
五、病房专题报告及研讨会 148
六、其他临床教学方法 148
思考题 149
第七章 护理教育评估与评价 151
第一节 概述 151
一、教育评价的相关概念 151
二、教学评估与评价的发展 153
三、教学评估与评价在护理教学中的意义 155
第二节 教育评估 155
一、护理教育中评估的目的与作用 155
二、教育评估的分类 155
三、教育评估的标准 156
四、常用的教育评估方法 157
五、临床能力评估 157
第三节 教育评价指标体系的建立 159
一、评价指标体系的概念及构成 159
二、评价指标体系的设计要求 160
三、设计评价指标体系的具体方法 161
第四节 教育评价的主要内容 164
一、学生评价 164
二、临床护理能力评价 167
三、护理教师评价 168
四、护理教师教学评价 170
五、护理教师评价的方法 171
第五节 试卷的编制及质量分析 172
一、试卷的编制 172
二、试卷的质量分析 175
思考题 178
第八章 护理教育管理 179
第一节 概述 179
一、教育管理学的概念 179
二、教育管理学的研究内容 180
三、护理教育管理学的概念和原则 180
四、护理教育管理过程的特点 181
第二节 护理教育管理的职能 182
一、计划职能 182
二、组织职能 182
三、领导职能 183
四、控制职能 183
第三节 护理教育管理的内容 183
一、教学组织管理 183
二、人事管理 185
三、学生管理 186
四、财务管理 186
五、后勤管理 187
第四节 教育质量控制及保障体系 187
一、教学质量保障体系的概念 187
二、教学质量控制模式 187
三、护理教学质量的控制 188
四、护理教学质量保障体系 188
五、高等学校管理体制和管理人员 188
思考题 189
参考文献 190