儿童篇 2
第一章 注意缺陷多动障碍儿童如何认识自己 2
第一节 认识注意缺陷多动障碍的儿童 4
一、儿童眼中的自己 4
二、成人眼中的注意缺陷多动障碍儿童 6
三、健康的活跃儿童、境遇性多动和广泛性注意缺陷多动障碍 9
第二节 注意缺陷多动障碍儿童的成长 9
一、母孕期 10
二、婴幼儿期 10
三、学龄前期 10
四、学龄期 10
五、青少年期 11
第三节 注意缺陷多动障碍的病因 11
一、与神经心理发育迟缓有关 11
二、神经生理过程 12
第四节 注意缺陷多动障碍儿童的困扰 12
一、ADHD儿童的学习困难 13
二、ADHD儿童的情绪困难 13
三、ADHD儿童的自我控制困难 13
四、ADHD儿童的言语动作问题 14
第五节 注意缺陷多动障碍的治疗和预后 14
一、ADHD的治疗 14
二、ADHD的预后 16
三、我要努力做得更好 17
第二章 注意缺陷多动障碍儿童的自我情绪管理 18
第一节 情绪概述 19
一、情绪的定义 19
二、情绪的种类 19
三、情绪的功能 20
四、如何认识到自己的情绪 21
第二节 注意缺陷多动障碍儿童情绪特点 21
一、情绪不稳定 21
二、情感不成熟 21
三、易激惹 22
四、恐惧与焦虑 22
五、抑郁 22
六、冲动、暴力、愤怒 23
第三节 注意缺陷多动障碍儿童的情绪管理 23
一、帮助注意缺陷多动障碍儿童青少年理解情绪 23
二、情绪的自我管理 24
第三章 注意缺陷多动障碍儿童的学习应对 31
第一节 轻松好玩的幼儿学习生活 33
一、为幼儿阶段的注意缺陷多动障碍儿童提供良好学习环境 33
二、幼儿阶段注意缺陷多动障碍儿童的学习辅导 36
第二节 快乐起跑 37
一、良好学习环境的创设 37
二、学习习惯的培养 38
三、学习方法的启发 39
四、学习兴趣的激发 42
五、学习规划的形成 43
第四章 促进注意缺陷多动障碍儿童的人际关系 44
第一节 注意缺陷多动障碍儿童如何与同学处理好关系 45
一、可参加针对注意缺陷多动障碍的训练 45
二、如何解决注意缺陷多动障碍儿童的困扰 47
第二节 注意缺陷多动障碍儿童如何与父母和谐相处 52
一、每天的亲子时刻 52
二、出现了亲子之间的冲突怎么办 53
三、如何建立良好的亲子关系 54
第三节 注意缺陷多动障碍儿童如何与老师建立好关系 54
第五章 灵活运用行为干预 57
第一节 多动冲动行为 60
一、ADHD儿童的多动冲动行为 61
二、ADHD的自我控制缺陷 62
第二节 如何改善注意缺陷多动障碍儿童的行为 64
一、什么是行为 64
二、行为矫正的定义 65
三、观测并记录行为 65
四、行为矫正的方法 67
五、提高做作业的行为 77
六、停、想、做 79
第六章 提高自己的生活技能 81
第一节 什么是生活技能 82
一、概述 82
二、不同年龄阶段儿童的生活技能 83
第二节 儿童生活技能的发展 84
一、生活技能有一个发展的过程 84
二、生活技巧的发展 85
第三节 从小培养生活技能 87
一、相信儿童的能力 87
二、采用多种方法帮助儿童掌握自我服务的技能 87
三、将自我服务技能渗透于日常生活中 90
第四节 生活技能训练的形式 92
一、生活技能训练的基本方法 92
二、实践与练习 94
第五节 家校结合 94
第七章 提高注意力的技巧 96
第一节 认识注意力 98
一、概述 98
二、怎样了解注意力水平 99
三、注意力集中困难对学生的影响 100
四、注意缺陷多动障碍执行功能损害的特征 101
第二节 如何提高注意力 102
一、放松技巧 103
二、训练注意力的游戏 104
三、提高注意力的方法 109
家长篇 114
第一章 家长该如何正确认识注意缺陷多动障碍 114
第一节 概述 115
第二节 注意缺陷多动障碍的危害性和流行特点 116
一、注意缺陷多动障碍的危害性 116
二、流行特点 118
第三节 注意缺陷多动障碍的病因和发病机制 119
一、遗传因素 120
二、大脑发育延迟 120
三、神经生化的改变 120
四、社会心理因素 120
第四节 全面认识注意缺陷多动障碍的表现 122
一、主要临床表现 122
二、不同时期注意缺陷多动障碍儿童的临床表现 124
第五节 注意缺陷多动障碍的评估和诊断 126
一、注意缺陷多动障碍的评估 126
二、注意缺陷多动障碍的诊断 130
第二章 注意缺陷多动障碍家长的情绪和压力管理 133
第一节 家长常见的不良情绪及应对方法 135
一、无助、自责 135
二、苦恼、沮丧 136
三、改变认知，打破恶性循环 137
四、愤怒 138
五、抑郁、焦虑 140
第二节 压力管理 141
一、父母的压力有哪些 141
二、父母的压力和儿童表现之间的关系 141
三、父母的压力管理方法有哪些 142
第三节 问题解决策略 144
一、问题解决的理论 144
二、解决问题的策略 145
第三章 提高注意缺陷多动障碍儿童管理学习的能力 147
第一节 注意缺陷多动障碍儿童学习困难的原因 148
一、儿童学习动机不足 148
二、注意力缺陷 149
三、父母教育方式不当 150
第二节 学习的方法和策略 154
一、对简单陈述性知识学习和保持的策略 155
二、对复杂陈述性知识学习和保持的策略 155
第三节 提高儿童管理自己学业的能力 155
一、何谓管理自己学业的行为技巧 156
二、如何改善儿童的组织技巧 156
三、改善家庭作业能力 157
四、把学习变成“游戏” 158
五、培养阅读的好习惯 158
六、把日常生活和学习结合起来 158
七、帮助儿童监督自己持续进行学习 159
第四节 增加父母与老师的配合 160
第四章 家长如何帮助注意缺陷多动障碍儿童改变不良的行为 162
第一节 家长首先改变自己 164
第二节 从儿童的日常生活抓起 165
第三节 注意缺陷多动障碍的行为治疗原理和方法 166
第四节 家长对注意缺陷多动障碍儿童的行为管理 169
一、培养儿童有结构的活动 169
二、家长要发布简洁、坚定、正面的指令 171
三、要制定规则，与儿童签约 172
四、使用暂时隔离法 176
五、建立安宁计划 177
六、使用“暂停”法 177
七、家长要说出真实感受，避免争执 177
八、家长要充分培养儿童的自尊心，对于改善儿童的不良行为非常重要 178
九、改善亲子沟通方式 179
第五节 家长如何帮助儿童学习 180
第五章 帮助注意缺陷多动障碍儿童处理人际关系 182
第一节 如何改善注意缺陷多动障碍亲子关系 183
一、注意缺陷多动障碍亲子关系的模式 183
二、改善注意缺陷多动障碍亲子关系的方法 184
第二节 家长如何与学校老师进行沟通 188
一、注意缺陷多动障碍儿童在学校和家庭中的不同表现 188
二、家长如何调整和老师的关系 188
第三节 家长如何帮助儿童改善同伴和同胞关系 189
一、同伴关系 190
二、同胞关系 194
第六章 注意缺陷多动障碍的共病 195
第一节 注意缺陷多动障碍共病发育性问题 197
一、言语、语言发育障碍 197
二、运动协调性障碍 198
三、睡眠和进食问题 199
第二节 注意缺陷多动障碍共病情绪行为问题 200
一、注意缺陷多动障碍共病焦虑、抑郁障碍 201
二、注意缺陷多动障碍共病学习困难、学校恐惧 203
三、注意缺陷多动障碍共病行为问题 205
第三节 注意缺陷多动障碍儿童共病的其他疾病 206
一、双相障碍 206
二、抽动障碍 207
第七章 注意缺陷多动障碍儿童的干预方法 210
第一节 家长对注意缺陷多动障碍的误解 211
第二节 注意缺陷多动障碍治疗的目标及疗效判定标准 215
一、治疗目标 215
二、评估内容 216
三、用药时间的问题 216
四、疗效判断 217
第三节 注意缺陷多动障碍的治疗 217
一、药物治疗 217
二、行为和心理治疗 223
三、感觉统合训练 225
四、其他治疗方法 226
教师篇 230
第一章 正确认识注意缺陷多动障碍儿童 230
第一节 注意缺陷多动障碍的临床表现 231
一、主要核心症状 231
二、注意缺陷多动障碍的类型 233
第二节 注意缺陷多动障碍的诊断标准 234
一、DSM-Ⅳ关于注意缺陷多动障碍的诊断标准 235
二、注意缺陷多动障碍的鉴别诊断 236
第三节 注意缺陷多动障碍的病因 238
一、遗传因素 238
二、轻度脑损伤和脑发育迟缓因素 239
三、精神生化的改变 239
四、社会心理因素 239
第四节 注意缺陷多动障碍对患儿的影响 240
一、学习困难 240
二、情绪障碍 241
三、人际关系受损 241
四、品行问题 241
五、注意缺陷多动障碍的结局 241
第五节 老师如何评估注意缺陷多动障碍 242
一、SNAP-Ⅳ评定量表 242
二、Conners简明症状问卷 245
第二章 建立注意缺陷多动障碍儿童良好的校内规范行为 246
第一节 注意缺陷多动障碍儿童校内不规范行为及其原因 247
一、注意缺陷多动障碍儿童常见的校内不规范行为 247
二、注意缺陷多动障碍儿童不规范行为的原因 250
三、体验式活动培训 252
第二节 注意缺陷多动障碍儿童课堂内外规范行为的建立 252
一、如何帮助注意缺陷多动障碍儿童建立良好的课堂行为规范 252
二、有效的行为干预技巧 256
三、给注意缺陷多动障碍儿童设计不同的课程特殊教学 257
四、使用奖励方法 258
五、教育注意缺陷多动障碍儿童的必胜法宝 258
第三章 教师如何调整自己的情绪 260
第一节 教师不良情绪的表现与及时调整的意义 261
一、教师不良情绪的表现 261
二、调节教师不良情绪的重要意义 264
第二节 教师情绪调控的方法 265
一、察觉自己的情绪 265
二、了解不良情绪产生的原因 266
三、认知调适 267
第四章 掌握对注意缺陷多动障碍儿童的行为干预 273
第一节 了解童心 276
一、注意缺陷多动障碍儿童的行为是可以管理的 276
二、教师对注意缺陷多动障碍儿童行为干预的几种方法 277
第二节 营造帮助注意缺陷多动障碍学生的环境 279
一、在言行上接纳注意缺陷多动障碍儿童 279
二、因材施教，变化形式 279
三、和家长一起管理注意缺陷多动障碍儿童 280
四、对学生行为干预的一致性 281
五、安排适当的运动 281
六、积极发现兴趣 281
第三节 行为干预技术的运用 282
一、创造性的、正面引导的行为管理 282
二、通过时间管理提高行为管理的实效性 283
三、轻松愉快实施行为管理的教学策略 283
四、四格漫步 284
第五章 架起与家长和医生沟通的桥梁 287
第一节 教师和注意缺陷多动障碍儿童的父母和医生沟通 289
一、注意缺陷多动障碍儿童在校的常见行为与表现 289
二、如何观察和记录注意缺陷多动障碍儿童的行为 290
三、主题活动——“诺曼底登陆” 292
四、教师在注意缺陷多动障碍儿童父母和医生间的桥梁作用 293
第二节 架起与父母和医生沟通的桥梁 293
一、热身活动——“撕纸游戏” 293
二、主题活动：注意缺陷多动障碍儿童的老师如何与儿童的父母沟通 295
三、主题活动：注意缺陷多动障碍儿童的老师如何与儿童的医生沟通 297
四、主题活动：教师与注意缺陷多动障碍儿童父母和医生沟通的途径 298
第六章 注意缺陷多动障碍儿童的干预方法 303
第一节 学校干预的目标和内容 304
一、关于注意缺陷多动障碍基本信息 304
二、老师干预的目标 305
三、老师需要干预的内容 305
第二节 注意缺陷多动障碍儿童的治疗手段 306
一、药物治疗 306
二、心理治疗 310
第七章 对注意缺陷多动障碍共病的识别 313
第一节 注意缺陷多动障碍共病行为障碍 315
第二节 注意缺陷多动障碍共病情绪障碍 317
第三节 注意缺陷多动障碍共病学习困难 319
一、注意缺陷多动障碍儿童的特定学习技能障碍 319
二、注意缺陷多动障碍儿童的智力水平 321
第四节 注意缺陷多动障碍共病的其他问题 322
一、抽动障碍 323
二、其他共病问题 324
第五节 容易与注意缺陷多动障碍混淆的躯体疾病 324
参考文献 327