专题一 职业教育的概念及功能 3
第一节 职业教育的概念 3
第二节 职业教育的特点 13
一、职业教育的技术和技能性 13
二、职业教育的职业性 14
三、职业教育的社会性 14
四、职业教育的大众性 15
第三节 职业教育的价值 15
一、从本体角度认识职业教育的价值 15
二、从历史角度认识职业教育的价值 16
三、职业教育的价值的当代表达 17
第四节 职业教育的地位 19
第五节 职业教育的改革发展重点与趋势 21
一、政府发展职业教育的信心更强，政策与财政支持力度更大 21
二、高等职业教育内涵提升是发展重点，将形成一批高水平高职院校 21
三、中等职业教育由规模扩张到稳定规模、提高质量转变，中职教育整体水平提高 22
四、重视发展农村职业教育，为“三农问题”服务的能力增强 22
五、职业教育办学模式与培养方式进一步成熟与完善 22
六、职业教育师资队伍整体水平将大幅提高 23
七、构建终身职业教育体系，职后培训得到重视 23
专题二 中等职业学校的专业设置与建设 27
第一节 专业与职业 27
一、职业、工种与岗位 27
二、职业分类与专业设置 28
三、职业的演变规律 30
第二节 职业教育专业设置 34
一、职业教育专业设置的依据 34
二、专业设置的原则 39
三、专业设置的技术规范 41
第三节 职业教育专业建设 43
一、职业教育专业建设的依据 43
二、职业教育专业建设的主要内容 44
第四节 职业教育专业结构调整 46
一、全球产业结构调整中的职业发展和变化 46
二、专业结构调整的原则 48
三、专业调整的内容 49
四、专业结构调整的注意事项 51
专题三 职业教育人才培养模式及其创新 61
第一节 职业教育人才培养模式概述 61
一、职业教育人才培养模式的概念辨析 61
二、职业教育人才培养模式的基本要素 64
三、职业教育人才培养模式的历史发展 66
第二节 我国传统职业教育人才培养模式的审视 69
一、人才观与教育观的审视 69
二、培养目标的审视 71
三、教育内容的审视 72
四、培养方式方法的审视 73
第三节 职业教育人才培养模式创新的背景 74
一、职业教育人才培养模式创新的内涵 74
二、职业教育人才培养模式创新的背景 74
第四节 工学结合人才培养模式的历史沿革与理论基础 77
一、工学结合及其与相关概念的关系 77
二、工学结合人才培养模式的历史发展 79
三、工学结合人才培养模式的理论基础 82
第五节 工学结合人才培养模式的实践探索 86
一、工学结合人才培养模式的实践形式 86
二、工学结合人才培养模式的优势分析 92
三、工学结合人才培养模式在实践中存在的问题 93
第六节 推进职业教育人才培养模式的创新 94
一、思想基础：确立现代职业教育观念 94
二、核心所在：建构体现职业能力形成规律的课程体系 96
三、推进重点：实施行动导向的教学策略 97
四、治本之策：从制度层面推进职业教育师资队伍专业化 98
五、条件保障：从政策法律层面促进行业、企业参与职业教育 100
专题四 职业教育课程论 105
第一节 职业教育的专业与课程目标 105
一、职业教育的专业 105
二、职业教育的课程目标 106
第二节 职业教育的课程内容与组织 110
一、职业教育课程内容 110
二、职业教育课程组织 112
第三节 职业教育的课程实施与评价 116
一、职业教育课程实施 116
二、职业教育课程评价 122
专题五 学习领域课程开发技术 131
第一节 工作过程导向课程体系开发的理论 131
一、职业教育与学科教育 131
二、职业能力 132
三、教学论和方法论 132
四、工作过程 134
五、典型工作任务 135
六、行动领域 135
七、学习领域 135
八、学习情境 136
九、课程开发的注意事项 136
第二节 工作过程导向课程体系开发流程 137
一、职业岗位调研 138
二、典型工作任务分析 138
三、行动领域的划分 138
四、学习领域开发 138
五、学习情境设计 138
六、教学实施优化 139
第三节 工作过程导向课程体系的开发 139
一、企业调研 140
二、典型工作任务分析 143
三、行动领域的划分 152
四、学习领域的确定 158
五、学习情境的设计 165
第四节 工作过程导向课程体系的教学设计 169
一、工作过程导向课程教学资源的开发 169
二、工作过程导向课程教学实施设计 179
三、工作过程导向课程教学实施的主要问题 185
第五节 工作过程导向课程教学实施建议 189
一、专业改革的理念更新要全面铺开 189
二、课程学习情境的设计要保证真实性 189
三、加强校企合作，保证课程改革的有效性 189
四、将课程融入专业实习与顶岗实习，真实环境培养“准员工” 190
五、课程改革的核心在于有效引导学生成长 190
六、适合工作过程导向课程的实施实践条件建设 190
七、要以课程体系的改革促进专业建设 190
专题六 职业学校教师职业发展 193
第一节 职业学校教师的职业角色 193
一、学生喜欢的教师形象 193
二、职业学校教师的主要角色 194
第二节 职业学校教师职业心理素质 198
一、职业学校教师职业心理素质及其特征 198
二、职业学校教师职业心理素质的结构 199
第三节 职业学校教师发展及成长 204
一、教师发展阶段 204
二、教师的成长 210
专题七 职校教师的职业倦怠及预防 219
第一节 教师职业倦怠概述 219
一、教师职业倦怠的界定 219
二、教师职业倦怠的特征 220
三、教师职业倦怠的相关理论 221
四、教师职业倦怠的层级水平 222
五、教师职业怠倦的影响 223
第二节 职业学校教师职业倦怠的原因 225
一、教师的个人因素 225
二、职业学校教师的职业（工作）特点 226
三、学校因素 227
四、社会因素 228
第三节 职业学校教师职业倦怠的干预 229
一、个体干预 230
二、组织干预 233
专题八 教师如何开展教育科研 239
第一节 教育研究的主要类型 239
一、基础研究 239
二、应用研究 239
三、行动研究 240
四、定性研究 241
五、定量研究 241
六、质性研究 242
七、实验研究 242
八、个案研究 243
九、调查研究 244
十、比较研究 245
十一、历史研究 246
十二、叙事研究 247
十三、多学科研究 248
第二节 教育研究的基本方法 248
一、研究项目的获取方法 248
二、研究资料的收集方法 251
三、研究成果的表达方法 256
专题九 中等职业学校健康安全的保障与教育 263
第一节 教学及实习实训场所健康安全的保障 263
一、教师在教学及实习实训场所中的健康安全责任 263
二、教学及实习实训场所危害的辨识与控制 263
第二节 职场健康安全规范与学生自身健康安全保护的教育 270
一、职场健康安全规范或常识 270
二、学生自身健康安全保护教育 274
专题十 国际职业技术教育经验 301
第一节 世界职业技术教育的发展 301
一、职业技术教育的历史轨迹 301
二、职业技术教育的发展趋势 304
第二节 德国的职业技术教育 309
一、职业教育的现状 310
二、职业教育的特点 314
第三节 英国的职业技术教育 316
一、职业教育的现状 316
二、职业教育的改革 320
第四节 日本的职业技术教育 329
一、职业教育的现状 329
二、职业教育的问题与改革 334
第五节 美国的职业技术教育 337
一、职业教育的现状 337
二、职业教育的问题与改革 342
参考文献 346