第一章 基础教育学生评价30多年改革回顾 1
第一节 改革开放初期的学生评价（1978—1985年） 1
一、时代背景 1
二、学生评价的主要理念 3
三、学生评价的主要方法 3
四、学生评价的主要呈现方式 4
第二节 改革开放中期的学生评价（1986—1999年） 5
一、时代背景 5
二、学生评价的主要理念 8
三、学生评价的主要方法 9
四、学生评价的主要呈现方式 10
第三节 新世纪基础教育课程改革以来的学生评价（2000年至今） 12
一、时代背景 12
二、发展性学生评价的主要特征 16
三、发展性学生评价的主要方法与呈现方式 18
四、对实施发展性学生评价的思考 28
第二章 学生学习活动评价实践的改革与研究 31
第一节 学生课堂学习活动评价 31
一、课堂学习活动评价的内容 31
二、课堂学习活动评价的功能 32
三、课堂学习活动评价的常用方法 33
第二节 学生课外作业的设计与评价 39
一、中小学课外作业的现状 40
二、课外作业的作用功能 41
三、课外作业的设计 43
四、课外作业评价 53
第三节 学生开展专题研究的评价 58
一、学生专题研究评价的原则 58
二、学生专题研究评价的主要内容 59
三、学生专题研究评价的主要工具 60
第四节 学生社团及活动评价 73
一、学生社团的概念及功能 73
二、基础教育阶段学生社团的特殊性 75
三、基础教育阶段组建学生社团的一般程序 76
四、学生社团活动的评价 82
第三章 学生学业评价实践的改革与研究 93
第一节 学校纸笔测试 93
一、学校纸笔测试的目的及其价值取向 93
二、学校纸笔测试的功能和特点 94
三、学校纸笔测试题目的类型与编制 96
第二节 表现性评价 104
一、表现性评价的内涵 104
二、表现性评价的类型和特点 104
三、表现性评价的设计和应用 106
四、表现性评价运用中要注意的问题 114
第三节 成长记录袋评价 114
一、成长记录袋的内涵 114
二、成长记录袋评价的类型和特点 117
三、学业成就成长记录袋评价的设计和应用 119
四、成长记录袋的管理 128
五、对学生成长记录袋评价的思考 129
第四章 学生的特色评价研究 132
第一节 “三好”学生评选 132
一、“三好”学生评选的由来及其功能 132
二、“三好”学生评选的现状 133
三、对“三好”学生评选的理性反思与改革建议 134
四、“三好”学生评价体系 137
第二节 星级学生评选 145
一、星级学生评选特点和意义 145
二、星级学生评选的功能 146
三、星级学生评选的应用 148
四、小学星级学生评选案例 149
五、中学星级学生评选案例 151
第三节 特长生评选 155
一、特长生评选的有关背景 155
二、特长生评选及其意义 155
三、特长生的认定 157
四、特长生认定案例 158
第五章 学生综合素质评价实践与案例 169
第一节 学生综合素质评价 169
一、学生综合素质评价的理论基础 169
二、学生综合素质评价发展概况 170
三、学生综合素质评价的意义和价值 173
四、学生综合素质评价实施的基本原则 175
五、学生综合素质评价实施的方法 176
第二节 基础教育学生综合素质评价案例分析 176
一、各地学生综合素质评价实施情况概览 176
二、综合素质评价的特征与创新点 183
三、综合素质评价实践中存在的问题 186
四、推进综合素质评价改革的建议 187
第三节 学生德育评价研究 191
一、学生德育评价及其特征 191
二、我国中小学学生品德评价的标准 193
三、我国中小学德育评价案例 197
四、我国中小学学生品德评价存在的问题及改进建议 202
参考文献 205
后记 211