导言 1
第一章 问题的提出与研究思路 3
本章导读 3
本章内容结构图 4
一、问题的提出 5
（一）研究缘起 5
（二）研究问题 16
二、研究路径 17
（一）来自比较研究基本范式和具体方法的启示 17
（二）本研究基本路径的形成 25
三、分析框架 31
（一）来自教育政策体系和教育指标体系的启示 32
（二）本研究比较分析框架的最终建构 53
四、研究方法 61
（一）文献法 61
（二）比较法 62
五、拟创新之处 64
（一）研究问题的选择 64
（二）研究路径的形成和运用 65
（三）指标体系的建构和运用 65
（四）研究结论的政策价值 65
第二章 美国学前教育体制研究 67
本章导读 67
本章内容结构图 69
一、美国学前教育的产生背景和发展历程 70
（一）19世纪美国的学前教育：从效仿他国幼儿园到兴办适宜本国的幼儿园 70
（二）20世纪美国的学前教育：政府不断加强干预，学前教育得到长足发展 73
二、美国学前教育体制的现状 83
（一）美国学前教育的性质、地位与功能 83
（二）美国学前教育办学体制 92
（三）美国学前教育管理体制 108
（四）美国学前教育投入体制 117
（五）美国学前教育师资建设体制 143
三、美国学前教育体制的主要特点与基本经验 163
（一）立法明确学前教育的功能与定位 163
（二）多渠道办学，学前教育管理规范 164
（三）地方分权管理学前教育事务，联邦政府对学前教育的关注日增 165
（四）立法保障学前教育财政投入，投入力度不断加大 167
（五）幼儿园教师地位提升，认证逐渐规范 169
（六）关注教育标准，提升教育质量 171
（七）关注弱势群体，追求教育公平 172
四、附录 175
附录1：美国各州儿童保育中心师幼比最低标准（2008年） 175
附录2：美国各州州办托儿所项目入学率（2009-2010年） 177
附录3：提前开端项目近三年的财政支出（2008、 2009和2010财政年） 179
附录4：美国学前教育体制指标体系 180
第三章 英国学前教育体制研究 192
本章导读 192
本章内容结构图 194
一、英国学前教育的产生背景和发展历程 194
（一）中世纪时期的英国 195
（二）文艺复兴时期的英国 197
（三）近现代时期的英国 199
二、英国学前教育体制的现状 211
（一）英国学前教育的性质、地位与功能 211
（二）英国学前教育办学体制 219
（三）英国学前教育管理体制 234
（四）英国学前教育投入体制 254
（五）英国学前教育师资建设体制 275
三、英国学前教育体制的主要特点与基本经验 296
（一）强化学前教育的重要地位，凸显多重功能 296
（二）学前教育保育机构举办主体多样，共同追求可持续发展 297
（三）多种管理机制全面提升学前教育质量 298
（四）学前教育财政投入总量增加，兼顾教育公平 300
（五）扶持学前工作者专业发展，提升整体素质 302
四、附录：英国学前教育体制指标体系 304