美国华文教育发展的新视野 1
一、引言 1
二、华文教育发展的过去与现在 1
1.华文教育的孕育与发生 1
2.华文教育的成长与发展 2
3.战后华教的衰落 4
4.走出低谷，迈上新阶 6
5.空前发展，蓬蓬勃勃 8
三、侨教属性的华教 11
四、要从侨教，过渡华教 14
五、华文教育，不是华语教学 17
六、当今华教，是族裔文教 20
七、大力推广华教，发展族裔文化 22
八、促进华教发展的新思维 26
1.争取学区认可，融入教育主流 26
2.营造华教氛围，稳步向前发展 30
3.推行国语教学，教好汉语拼音 32
4.充实华校教材，多加关爱教师 36
5.消除两岸词语歧义，共谋华文教育发展 39
九、坚守华教发展航向，勿迷失在“汉语热”中 41
十、理清华文教育内涵，建构华文教育学科 45
十一、结语 46
附图：走过从前，迈向未来 53
教学繁体汉字还是简体汉字 59
一、前言 59
二、汉字的昨天和今天 60
三、简体汉字产生的必然及汉字正字法 62
四、历史上简体汉字的演变 63
五、民初以后简体字的整理与提倡 64
六、简体汉字在两岸的演变 66
1.在中国台湾的演变 66
2.在中国大陆的演变 67
3.两岸异体字的整理与我们的困扰 69
七、大陆的简化汉字及简化原则 71
八、简化汉字的流通与影响 74
九、随著汉语热，简化汉字更流通 76
十、我们怎么办？ 78
1.必须教学简化汉字 78
2.两体兼顾，教繁识简或教简识繁 81
3.加强教师培训，兼顾两岸字体 82
十一、结语 84
汉语拼音方案与国语注音符号 90
一、引言 90
二、汉字表音方法的演变与发展 90
1.形声法 91
2.直音法 91
3.反切法 92
4.从利马窦到威妥玛式的拼音 93
5.切音字标音法 94
6.拼音法——从双拼到三拼 95
三、汉语拼音方案的创制 99
四、汉语拼音方案的优点与功能 101
五、汉语拼音方案的影响与流通 104
六、结语：要努力教学汉语拼音方案 106
华语正名说 111
一、前言 111
二、华语的属性 112
三、华语的渊源沿革 114
1.先秦时代的“雅言” 114
2.秦汉以后的“通语” 115
3.明清时代的“官话” 116
4.民国以来的“国语” 118
5.50年代以来的“普通话” 120
6.今天我们的“华语” 123
四、华语的标准与规范 124
五、结语 125
强化识字教学，提高学生认读能力 128
一、识字教学的重要性 128
二、识字教学的内容 129
三、识字教学的步骤 130
1.字形的教学 130
2.字音的教学 136
3.字义的教学 138
四、教学规范字体，纠正错字别字 140
五、强化识字教学，要从正字开始 143
论词语教学 146
一、词语教学的重要 146
二、词语教学的功能 147
1.提高华童理解能力 147
2.提高华童表达能力 147
3.发展华童思维能力 148
三、词语教学的内容 149
1.正音教学 149
2.阐释词义 151
3.把握形声字形符的特质 153
四、讲清两岸词语含义，扩大学生词语认知 154
五、结语 156
六、附：《中文》课本各年级教学词语一览表 157
教学使用工具书，扩大学生知识视野 168
一、字典与词典的异同及功能 168
二、字典与词典的结构和查检方法 169
1.音序查检法 169
2.部首查检法 170
3.笔画查检法 172
4.四角号码查检法 172
三、使用字典等工具书应注意的事项 173
四、教学使用字典与词典的重要性 175
五、几种常用的字典和词典 176
两岸华文课本的比较研究 182
一、引言 182
二、两岸课本编辑要旨之比较 182
三、两岸课本课程编排设计之比较 184
四、两岸课文内容之比较 186
五、两岸课本字量之比较 199
六、两岸课本字量之研究 203
七、两岸课本字量之商榷 205
八、附：两岸课本年级与字量递增之比较 207
为什么要学国语 221
启发教育与因材施教——从苏小妹三难新郎说起 227
以人为本，尊师重道——对网络教学的别样思考 230
要教养华童，走当行的道 236
一、刻苦自励，品学同修 236
二、心怀要大志，常存感恩心 239
三、强化道德教育，培养一代新人 241
繁花正迎晓露开（《华校文采》前言） 244
附录 249
一、汉字笔画名称表 249
二、汉字笔顺规则表 250
三、汉字折笔笔形表 251
四、汉字偏旁名称表 253
五、新旧字形对照表 257
六、第一批异形词整理表 258
七、四角号码十种笔形号码表 266
八、汉语拼音方案 267
九、汉语拼音与其他拼音系统对照表 271
十、形近字比较表 288
十一、简化汉字总表（1986年版） 300
主要参考书目 323