第1章 信息技术课程教学指导理念及发展 1
1.1 信息技术基础课程的起源与发展 1
1.1.1 信息技术基础课程在中小学的发展过程 1
1.1.2 信息技术基础课程在高校的发展过程 3
1.2 信息技术基础课程教学的指导思想 5
1.2.1 计算机工具论 6
1.2.2 信息技术与学科课程的整合论 7
1.2.3 计算思维论与方法论 8
1.2.4 计算机文化论 14
第2章 信息技术课程教学方法探索 17
2.1 信息技术课程教学的理论基础 17
2.1.1 建构主义的教学与学习理论 17
2.1.2 关于学习与认知的重要理论 20
2.1.3 关于教学策略的重要理论 25
2.2 信息技术课程常用的教学法 29
2.2.1 任务驱动教学策略 29
2.2.2 基于问题解决的教学策略 34
2.2.3 协作学习概念及其组织管理形式 46
2.2.4 翻转式课堂教学模式 56
2.2.5 项目教学法及其组织管理 61
2.2.6 常用教学法的对比及适用性 68
第3章 学习支持系统建设 71
3.1 学习支持系统简介 71
3.1.1 学习支持系统的主流功能 71
3.1.2 学习支持系统中存在的问题 74
3.2 与学习支持系统建设相关的理论 79
3.2.1 双重编码理论 79
3.2.2 斯威勒的认知负荷理论 80
3.2.3 梅耶的多媒体学习认知理论 83
3.2.4 知识地图与思维导图理论 89
3.3 对学习支持系统的改进建议 90
3.3.1 建构以微视频为主的教学资源库 91
3.3.2 以知识管理理论指导学习资源的组织 93
3.4 对学习支持系统建设的新探索 100
3.4.1 面向一线教师的学习资源重组 100
3.4.2 面向学习者的学习进度控制 106
3.4.3 学习论坛（或blog）资源重组与再利用 109
3.4.4 对作业评阅时保留评阅痕迹技术的探索 118
第4章 信息技术课程教学实践 124
4.1 组织有效的信息技术课程教学活动 124
4.1.1 教学过程设计 124
4.1.2 课堂教学活动组织 127
4.1.3 课外学习的组织 129
4.1.4 组织教学活动时应关注的问题 130
4.2 基于任务驱动的教学案例 132
4.2.1 任务设计流程 132
4.2.2 基于任务驱动策略的教学案例 135
4.2.3 组织有效的教学活动 139
4.2.4 课后反思 142
4.3 基于问题解决的教学案例 143
4.3.1 基于问题解决的教学设计思路 143
4.3.2 制作文字效果的教学案例 146
4.4 基于项目教学法的教学案例 157
4.4.1 项目教学法的教学流程 157
4.4.2 项目教学法的教学案例 160
4.5 基于翻转式课堂的教学研究 169
4.5.1 教学研究的设计 169
4.5.2 效果分析与评价 175
4.5.3 结论与反思 181
4.6 对计算思维能力培养的教学探索 183
4.6.1 从人才培养的视角探讨计算思维能力培养的关键内容 184
4.6.2 基于信息技术基础课开展计算思维能力培养的有效策略 189
4.6.3 对计算思维能力培养实践的思考与总结 195
第5章 信息技术课程教学评价 196
5.1 教学评价理念及其沿革 196
5.1.1 教学评价的相关概念 196
5.1.2 教学评价的原则 198
5.2 教学评价实践 200
5.2.1 信息技术课程教学评价体系建设 200
5.2.2 课堂教学过程中的教学评价 202
5.2.3 建设信息技术课程自主测评系统 203
5.2.4 协作学习中评价偏差的处理 206
第6章 大学信息技术课程教学的改革实践——以北京师范大学为例 214
6.1 大学信息技术课程的定位及挑战 214
6.1.1 大学信息技术公共课程教学现状及面临的挑战 214
6.1.2 大一新生信息技术能力调查报告 216
6.1.3 北师大信息技术公共课教学目标的定位 218
6.2 信息技术课程体系建设 220
6.2.1 构建分级分类教学体系 221
6.2.2 建立多层次的课程体系 222
6.3 学习支持系统建设 224
6.3.1 教学服务平台的选择 224
6.3.2 学习资源建设 225
6.4 教学模式改革 227
6.5 构建支持日常自主测评的考核系统 228
6.5.1 测评系统的主要功能 229
6.5.2 《北京师范大学信息技术公共课测评系统》的运行状况 231
6.5.3 《测评系统》建设中的关键问题 232
6.6 教研文化建设 233
参考文献 235