自序 1
第一辑 帮助孩子在集体之外成长 3
当教育成了服务业 3
平等对话，教育才真正开始 6
创造属于教室的力量 8
发现那棵树 10
让学生学会扮演不同的角色 13
结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标 15
寻找团队精神 17
发现课程的独特价值 19
帮助孩子在集体之外成长 21
克服自由恐惧症 23
第二辑 放手才有更多的教育机会 27
不要把学生都培养成和自己一样的人 27
因材施教与学会选择 29
从助推器到发动机 31
在自由空间里培养自律意识 33
放手才有更多的教育机会 35
发现和教育同样重要 37
从“自理生活”到“自谋生活” 39
少一些抽签，多一些选择 41
第三辑 让校园里生长学生的想法 45
心中要装大目标 45
教学生自己去解决难题 48
让校园里生长学生的想法 50
过节的样子 52
让学生找到更多的同伴 55
戏剧课，为男女生正常交往搭建平台 57
重新定义早恋 59
以学生可以接受的方式处分学生 62
第四辑 帮学生选择适合的学习方式 67
管理学生学习 67
听课、观课与走课 70
帮学生选择适合的学习方式 73
亲近一下被冷落的教材 76
把活动与读书联系起来 78
学会等待 80
第五辑 教育学首先是关系学 85
各就各位：从班主任到导师 85
从说服走向对话 87
我们到底需要什么样的礼貌 89
教育学首先是关系学 91
谁来判定师生关系的质量 93
寻找质优价廉的师德 96
优秀教师不是培训出来的 98
关于羊与狮子 100
第六辑 校长室在哪里 105
我为什么推荐学生会人选 105
校长室在哪里 107
校长的社会活动也可以成为学生的课程 109
从身边的事情引导学生反思 111
管理知名度与扩大影响力 113
在卓越教师面前要平庸一些 115
第七辑 让每一个人都成为自己的CEO 119
校长转身学校才会转型 119
构建领导型的组织结构 122
让每一个人都成为自己的CEO 125
好教练才是好领导 127
把激励的任务外包 129
“我”还是“我们”？ 131
让选择成为学校的主题词 133
扩大教师的影响力 135
把权力关在笼子里 137
还有没有更好的办法 139
第八辑 放弃百分之百 143
结构、制度和会议 143
学校要慎提执行力 146
放弃百分之百 149
把汤匙交到喝汤人的手上 151
决策应放在信息获取最充分的层级进行 153
想清楚并写下你的自我评价标准 155
像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险 158
第九辑 精确的分数不一定是正确的评价 163
教师的业绩在哪里 163
精确的分数不一定是正确的评价 165
评价团队才能形成团队 168
评价的目的是促进被评价者的进步 170
聘任是最好的评价 172
发现非正式表扬的魅力 175
第十辑 鼓励先进，允许落后 179
调整结构是组织变革的有效杠杆 179
鼓励先进，允许落后 183
校长要走在改革队伍的中间 185
让变革最大限度发生在“民间” 187
不破不立与先立后破 190
有了感情再变革 192
在变革中发现可分配的利益 194
先开枪，再瞄准 196
用改革的思路解决改革中出现的问题 198
第十一辑 创建孩子们向往的理想学校 203
参与还是参加？ 203
寻找学校活动的起点 205
创造属于形式的力量 208
谁是优秀校友 210
学生和学校，谁的特色更紧要 213
创建孩子们向往的理想学校 215