第一章 未成年犯教育改造概述 1
一、未成年犯与未成年犯管教所 1
（一）未成年犯的界定 1
（二）未成年犯的特征 3
（三）未成年犯的权利与义务 5
（四）未成年犯的权利保障 6
（五）未成年犯管教所 9
二、未成年犯教育改造工作的特性 13
（一）未成年犯教育应区别于成年犯教育 13
（二）对未成年犯的教育改造必须立足于未成年犯的共性，着眼于未成年的特性 14
三、未成年犯教育改造的理论基础 15
（一）矛盾的普遍性与特殊性的统一 15
（二）再社会化理论 15
（三）人性的可塑性 17
（四）刑罚个别化 18
（五）保护未成年人人权 19
四、未成年犯教育改造工作的目的和任务 20
（一）未成年犯教育改造的目的 20
（二）未成年犯教育改造的任务 21
五、未成年犯教育改造的指导思想与工作方针 23
（一）教育改造未成年犯的指导思想 23
（二）未成年犯教育改造的工作方针 23
六、未成年犯教育改造的价值取向 26
（一）未成年犯教育改造价值取向的界定 26
（二）挽救生命作为未成年犯教育改造价值取向的提出及依据 27
（三）挽救生命价值取向对未成年犯改造工作的要求 28
七、未成年犯教育改造的原则 29
（一）未成年犯教育改造的一般原则 29
（二）未成年犯教育改造的特殊原则 34
第二章 我国近代未成年犯教育改造的发展脉络 39
一、我国古代司法制度中的恤幼思想 39
二、我国近代少年监的产生与立法 40
（一）近代少年监的创设 40
（二）少年感化立法 44
三、民国时期的少年监 45
（一）少年监的教养宗旨 45
（二）少年监的组织机构 45
（三）少年监的教育内容 47
（四）少年监的管理机制 49
四、新中国未成年犯教育改造的发展阶段 50
（一）萌芽阶段 50
（二）正式创立阶段 50
（三）逐步发展、完善和深化改革阶段 51
第三章 未成年犯教育改造内容的重构 53
一、未成年犯教育改造中的矛盾和内容重构的理论依据 53
（一）未成年犯教育改造中的矛盾 53
（二）未成年犯教育改造内容重构的理论依据 54
二、未成年犯教育改造的思想道德教育 55
（一）未成年犯的思想道德状况与特点 55
（二）未成年犯思想道德教育的原则 58
（三）未成年犯思想道德教育的内容 64
（四）未成年犯思想道德教育的实施 69
（五）国内外先进思想道德教育经验的借鉴 73
三、未成年犯的文化教育 76
（一）文化教育在未成年犯教育改造中的作用 76
（二）未成年犯文化教育的内容和要求 78
（三）未成年犯文化教育的实施 80
四、未成年犯的职业技术教育 86
（一）未成年犯职业技术教育的必要性 86
（二）未成年犯职业技术教育的原则 88
（三）未成年犯职业技术教育的模式与机制 89
（四）未成年犯职业技术教育师资队伍 91
（五）未成年犯职业技术教育的内容和要求 95
（六）未成年犯职业技术教育的实施 98
五、未成年犯的素质教育 102
（一）未成年犯的体育教育 102
（二）未成年犯的美育教育 105
（三）未成年犯的音乐教育 110
六、未成年犯的心理健康教育 114
（一）心理健康标准 114
（二）未成年犯心理健康的参考指标 115
（三）未成年犯心理健康教育的目标 116
（四）未成年犯心理健康教育的效用 117
（五）未成年犯心理健康教育的原则 117
（六）未成年犯心理健康教育的内容 119
（七）未成年犯心理健康教育的实施 120
第四章 未成年犯教育改造的主体 123
一、教育者在教育过程中的主导地位 123
二、管教所民警在教育改造中的主导地位 124
（一）教育权限的来源——法定性 124
（二）教育对象的特殊性——未成年犯 125
（三）特殊教育的工作特点——改造性 125
三、管教所民警在未成年犯教育中的主导作用 127
（一）社会作用 127
（二）法律作用 127
（三）改造作用 128
四、未成年犯管教所民警的素质要求 129
（一）思想品德素质 129
（二）业务素质 131
（三）良好的身心素质 134
五、其他参与管教所教育改造的主体 135
（一）志愿者 135
（二）家庭 136
第五章 外国未成年人教养制度 138
一、欧洲国家的未成年人教养制度 138
（一）欧洲国家未成年人教养制度考察 138
（二）欧洲国家未成年人教养制度的发展与特色 140
二、美国未成年人教养制度的借鉴 141
（一）美国未成年人教养制度的经验 141
（二）对美国社区未成年人教养方案的借鉴 143
三、日本未成年人教养制度的借鉴 146
（一）儿童商谈所 146
（二）未成年人鉴别所 147
（三）教养院和养护措施 148
（四）保护观察所 148
（五）少年院 148