第一章 导论 1
一 问题的提出 1
二 研究的方法与方法论 18
三 研究的意义 22
第二章 知识祛魅 25
一 知识的本质探究——从古希腊到启蒙时期 25
二 知识本质的再认识 31
三 历史视野中的知识批判 39
第三章 知识异化及其特征 71
一 “异化”概念略论 71
二 知识异化概念分析 75
三 知识异化的特征 77
第四章 教育中的知识异化 80
一 知识异化的教育学阐释 81
二 教育中的“知识”考察与分析 84
三 教育中的知识与人性 89
第五章 知识异化在教育上的可能表现 95
一 知识类型：偏重公共知识，忽略个人知识 96
二 知识价值：注重科学价值，轻视人文价值 100
三 知识传授方式：强调拆分,忽视整体 110
四 知识功能：突出记忆，漠视反思 119
五 知识基础：关注成人世界，忽视儿童经验 130
第六章 人的教育 144
一 解读“人的教育” 144
二 追求个人知识 148
三 重拾人文价值 157
四 重视知识的整体传授 175
五 凸显知识的反思功能 184
六 夯实知识的生活基础 192
结语：走向人性的知识教育 201
参考文献 203
后记 216