第一章 绪论 1
第一节 谈论创意阅读认证的缘起 1
第二节 建立创意阅读认证理论可以设定的目的与方法 5
第三节 创意阅读认证理论与涵盖的范围 12
第四节 相关用词的界定 16
第二章 既有探讨类似课题成果的检讨 27
第一节 关于阅读的论说 27
第二节 关于阅读认证的论说 46
第三章 创意阅读认证的新需求 53
第一节 既有的阅读认证太狭隘 53
第二节 新阅读认证可以关连多元的阅读能力 68
第三节 特别强调以创意领航的阅读认证 85
第四章 跨领域与创新理解的阅读认证 95
第一节 主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证 96
第二节 学科的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证 127
第三节 科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证 144
第四节 多媒体运用的跨领域与无中生有/制造差异创新理解的认证 161
第五章 将说话带入跨领域与创新表出相呼应的阅读认证 181
第一节 说话带入主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应 182
第二节 说话带入学科的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证 197
第三节 说话带入科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证 213
第四节 说话带入多媒体运用的跨领域与无中生有/制造差异创新表出相呼应的认证 228
第六章 透过写作完成跨领域与创新书写转利用的阅读认证 247
第一节 写作完成主题/概念的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证 256
第二节 写作完成学科的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证 274
第三节 写作完成科际整合的跨领域与无中生有/制造差异创新书写转利用的认证 293
第七章 相关论说成果的运用途径 313
第一节 促成阅读理解的升华 313
第二节 提供各场域阅读教学的参考资源 322
第三节 作为语文教育政策拟订的借镜 330
第八章 结论 341
第一节 理论建构成果及其运用途径的要点回顾 341
第二节 未来再行论说的展望 348
参考文献 351