前言 1
第一部分 性情教育是教育伦理的核心 30
一、人类教育的基本走向 30
（一）为存在的教育 30
（二）为社会的教育 41
（三）为人的教育 48
二、为人的教育需要教育伦理 59
（一）现代伦理的基本特征 59
（二）人和伦理的特殊关系 71
（三）我国目前的教育危机 79
三、教育伦理的首要问题就是人的性情教育 94
（一）为人教育对人来讲应具备的基本条件 94
（二）教育伦理的首要问题是人的性情教育的深层原因 99
第二部分 性情教育的前提条件 115
一、认定人的性情之根 115
（一）人的需要 115
（二）社会关系 117
（三）人的自由自觉活动 118
二、创建愉悦的教育氛围 121
（一）适人性 122
（二）愉悦性 124
（三）发展性 126
三、创建良好的教育氛围的三个途径 129
（一）在宏观上，必须有全社会对教育的关护和尊重 129
（二）在中观上，必须有教育共同体内部的和谐 131
（三）在微观上，必须有教育主体的精神舒畅 143
第三部分性情教育的内向度 158
一、人情味的成熟 158
（一）情感的形成 161
（二）人情味的成熟 162
（三）培养富有人情味情感的两种方式 165
二、智慧胚胎的化育形成 168
（一）人性胚胎理论 169
（二）智慧的特点 173
三、心灵气质的去污成美 176
（一）对气质的新理解 180
（二）气质的不同类型 183
四、人格境界的脱俗化圣 186
（一）对境界的新理解 186
（二）境界的不同类型 190
第四部分 性情教育的外向度 201
一、创设愉悦的教育环境 201
（一）愉悦的教育环境应具备的主观条件 202
（二）愉悦的教育环境应具备的客观条件 213
二、创设亲和人的人际关系 221
（一）首属群体 223
（二）直接群体 242
（三）无界群体 252
三、创设为人的管理制度 269
（一）秩序制度 273
（二）功利制度 274
（三）人本制度 280
后记 337