绪论 1
一、问题的提出 1
二、研究的现状与文献综述 6
（一）自由教育理念研究 6
（二）美国学校德育研究 13
三、研究思路与方法 19
（一）研究思路 19
（二）研究方法 22
四、研究的创新点及难点 24
（一）本书的创新点 24
（二）本书的难点 26
第一章 自由教育理念的内涵与历史嬗变 28
一、自由教育理念的内涵 29
（一）自由教育理念的缘起 29
（二）自由教育理念的初步形成及内涵 31
二、自由教育理念的历史嬗变 41
（一）古典自由教育理念的内涵 41
（二）中世纪自由教育理念的内涵 46
（三）近代自由教育理念的内涵 52
三、自由教育理念的理论形态 57
（一）建构主义认识观 57
（二）全人教育人学观 60
（三）人本主义教育实践观 62
第二章 自由教育理念与美国高校德育的演进 65
一、美国高等教育移植时期 65
（一）历史背景 65
（二）殖民地学院的发展 66
（三）自由教育理念对殖民地学院德育的影响 67
二、美国高等教育本土化时期 76
（一）历史背景 76
（二）建国初期高等教育的发展 77
（三）自由教育理念对建国初期高校德育的影响 79
三、美国高等教育变革转型时期 92
（一）历史背景 92
（二）内战后美国高等教育的发展 93
（三）自由教育理念对内战后美国高校德育的影响 95
第三章 自由教育理念与当代美国高校德育的理论构建 105
一、当代美国高等教育发展动态 106
二、当代美国高校的自由教育理念 109
（一）自由教育理念的现代发展 109
（二）自由教育理念的现代要素解读 112
（三）自由教育理念蕴含的自在的道德观 118
三、当代美国高校德育的理论建构 120
（一）当代美国高校德育对象特征分析 120
（二）当代美国高校德育的目标及实践原则 127
（三）当代美国高校德育的内容 129
（四）当代美国高校大学生的道德发展纬度 136
第四章 当代美国高校的主要德育理论流派及实践路径 143
一、当代美国高校的主要德育理论 144
（一）认知-结构主义的德育理论 144
（二）范畴理论视域的德育理论 158
（三）情感理论视域的德育理论 160
（四）社会学习理论视域的德育理论 162
（五）整合理论视角的德育理论 167
二、当代美国高校德育实践个案分析 173
（一）力争卓越 175
（二）培养个体诚信和学术诚信 178
（三）为更大的社区作出贡献 180
（四）认真对待他人的观点 181
（五）发展伦理道德推理和行动能力 183
三、当代美国高校德育的路径依赖分析 185
（一）路径依赖分析理论 185
（二）当代美国高校德育路径依赖的表现形式 186
（三）当代美国高校德育路径依赖的自我增强机制 195
第五章 自由教育理念对中国高校德育工作的启示与借鉴 200
一、以马克思人学思想为指导对现代自由教育理念的评析 201
（一）现代性与自由教育理念 201
（二）马克思人学思想观照下的现代自由教育理念 212
二、构建突出个体主体性的高校公民教育路径 228
（一）重视大学生主体性发展 230
（二）完善现代公民人格教育 233
三、以信仰教育强化高校德育路径 237
（一）寻求社会文化道德共识 238
（二）加强马克思主义信仰教育 242
四、建构基于整体观的中国高校德育协同体系 244
（一）发展以人为本的高校德育协同价值体系 246
（二）构建多层面协同发展的高校德育内容体系 249
（三）构建共同体内多形态文化协同发展的道德涵养体系 253
（四）创新和丰富协同发展的多样性高校德育路径体系 256
（五）构建可持续发展的高校德育协同体系 260
第六章 结论与展望 267
参考文献 270