导言 1
第一章 孕育西方学习型社会的背景 6
第一节 资本主义进入全球化阶段 7
一、商业资本主义阶段 7
二、产业资本主义阶段 9
三、全球资本主义阶段 12
第二节 全球化基础结构的影响力 14
一、“全球化基础结构”及势力 15
二、全球化基础结构的文化影响力 19
第三节 全球化对教育的影响 24
一、全球化对学习的影响 24
二、全球化背景下的日常生活学习 25
三、全球化背景下的正规教育 27
四、全球化背景下的工作学习 29
第三节 乌托邦人文精神在全球化时代的新复兴 30
一、西方社会的乌托邦情结 31
二、乌托邦价值的新复兴 33
三、乌托邦的政治话语 35
四、乌托邦的教育话语 38
第四节 西方进步人文主义教育运动的底蕴 40
一、公立学校运动 41
二、“进步教育”和“社区教育”运动 41
三、协同效应 42
四、学习型社会概念的诞生 43
第二章 西方学习型社会的政策呈现 47
第一节 国际政治代理 47
一、世界银行 48
二、经济合作与发展组织 49
三、联合国教科文组织 51
四、欧盟 54
第二节 国家和地区的政策 58
一、英国的学习型社会政策 58
二、芬兰的学习型社会政策 61
三、学习型社会政策的地区实践 62
四、非政府组织宣言 62
第三章 西方学习型社会的教育运动 64
第一节 乌托邦原理下的教育倡议 65
第二节 欧盟主导终身学习话语 71
一、学习型社会归回 71
二、雇主倡导的终身学习 73
三、终身学习的经济理性 75
第三节 欧盟制定终身学习标准 79
一、欧洲资格框架的沿革 80
二、欧洲资格框架的资格认定 81
三、欧洲资格框架的质量保证 83
四、终身学习标准传播 85
第四章 西方学习型社会的城市地区推动 89
第一节 从历史先例到纯真期 90
一、学习型城市／地区的历史先例 90
二、学习型城市／地区的增长 92
三、学习型城市／地区的纯真期 93
第二节 学习型城市／地区的试验期 96
一、“迈向欧洲的学习型社会”项目 96
二、开发学习型城市地区的欧洲政策 99
三、经合组织和学习型地区 102
第三节 学习型城市／地区推进期 104
一、澳大利亚的学习型地区开发 104
二、CEDEFOP和学习型地区 106
三、德国的学习型地区网络 107
第四节 学习型城市地区的理解期 108
一、欧洲的学习型地区项目 108
二、学习型城市／地区的利益相关者评估 116
三、LILARA项目 118
四、PASCAL 120
五、PENR3L——PASCAL的欧洲网络 121
第五节 学习型城市／地区的整合期 124
第六节 个案呈现——英国的学习型城市建设 126
一、英国学习型城市建设概况 126
二、格拉斯哥市 129
三、邓迪市 132
第五章 西方学习型社会的政治学原理 134
第一节 西方学习型社会的民主含义 135
一、民主的概念 135
二、民主的基石 138
三、西方学习型社会的民主原理 141
第二节 个人自由与学习型社区 142
一、个人主义与自由 142
二、学习型社区 145
第三节 西方学习型社会的道德含义 146
一、道德理论 146
二、道德发展阶段 151
三、全球资本主义的伦理 152
四、学习型社会的伦理 153
第六章 西方学习型社会的经济学原理 160
第一节 基于知识经济的西方学习型社会 160
一、西方学习型社会的知识经济特征 160
二、知识经济成为可能的条件 162
三、知识经济话语下的终身学习 164
第二节 教育培训与西方学习型社会 166
一、教育培训和增长 167
二、教育培训的非物质利益 168
三、教育培训的个人收益 169
四、教育培训的企业收益 170
第三节 西方学习型社会的人力资本方法 171
一、教育的经济价值 171
二、西方学习型社会的人力资本方法 173
三、对人力资本方法的批判 176
第七章 西方学习型社会的教育学原理 179
第一节 《学习型社会》的自由人文主义教育传统 180
一、以“派迪安”为原型的《学习型社会》 180
二、“派迪安”的实践 182
第二节 终身学习成为社会的组织原则 183
一、终身学习概念缘起 183
二、欧盟主导终身学习概念 185
三、联合国教科文组织的基本理念 187
四、终身学习概念的多种定义 188
五、终身学习概念的关键特征 189
第三节 未竟的世界是终身学习的最高宗旨 192
一、学习是“自觉生活”的基础 193
二、未竟的世界是终身学习的最高宗旨 197
参考文献 200
后记 212