第一章 绪论 1
第一节 研究背景 1
第二节 研究的重点 5
第三节 研究成果的预期 6
第四节 成果的主要内容 7
第二章 职业教育行动导向教学模式研究 9
第一节 国内外职业教育行动导向教学模式研究现状 9
第二节 行动导向教学模式的内涵分析 12
第三节 行动导向教学模式的基本要素分析 18
第四节 行动导向教学模式下的几种基本教学方法 25
第五节 行动导向教学模式下几种教学方法适用条件分析 32
第六节 行动导向教学模式的案例分析 35
案例一：“绿化苗木繁育”课程项目教学法 35
案例二：“数控加工中心编程与操作”课程引导文教学法 37
案例三：“礼仪”课程角色扮演法 41
案例四：“总机服务”课程案例教学法 42
案例五：“电子产品的组装与调试”课程任务驱动教学法 44
第三章 职业教育课程开发模式探索 47
第一节 核心概念界定 48
第二节 主要职业教育课程研究综述 50
第三节 职业教育课程的基本特征 68
第四节 以工作过程为导向课程的基本内涵 70
第五节 以工作过程为导向的课程开发流程 77
第六节 课程开发成效分析 86
案例一：北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程开发方案 89
案例二：数控技术应用专业课程开发成果 103
第四章 职业教育质量评价分析 129
第一节 相关概念的界定 130
第二节 职业教育质量评价的现状分析 131
第三节 职业教育质量评价体系构建 141
第四节 职业教育质量评价策略 162
案例：北京市中等职业学校示范专业建设评估方案 165
第五章 职业教育学业评价模式 178
第一节 职业教育学业评价的发展趋势 178
第二节 职业教育学业评价体系的构建 180
第三节 职业教育学业评价的标准 190
第四节 职业教育学业评价的方式方法 196
第五节 新型评价产生的作用 201
案例一：数控技术应用专业课程学习单元考核评价 202
案例二：电气运行与控制专业学生顶岗实习评价 204
第六章 实施行动导向教学的师资队伍保障 207
第一节 职业院校教师的角色特征 208
第二节 “双师型”教师职业能力构建 213
第三节 职业院校“双师型”教师的培养 221
案例：职业院校教师队伍建设工作 229
第七章 实施行动导向教学的实训基地保障 233
第一节 职业教育行动导向教学环境条件的特征 234
第二节 职业院校实训基地建设的基本原则 235
第三节 实训基地建设的基本要求 238
第四节 产学结合的生产性实训基地建设 243
第五节 职业院校实训基地功能的发挥 245
案例：职业院校实训基地建设 249
参考文献 258