第一章 导论 1
第一节 问题的提出 1
第二节 网络舆情研究现状 3
第三节 研究思路与创新之处 8
第二章 高校网络舆情及其规律 11
第一节 网络与高校网络舆情 11
一、互联网的特点 11
二、网络舆情的含义及其特征 12
三、高校网络舆情的含义及其特征 15
第二节 高校网络舆情的现状与问题 20
一、高校网络舆情的现状 20
二、高校网络舆情的问题 22
第三节 高校网络舆情的模式 24
一、高校网络舆情的形成模式 24
二、高校网络舆情的监管模式 29
第四节 高校网络舆情的规律 31
一、高校网络舆情的发生规律 31
二、高校网络舆情的传播规律 48
三、高校网络舆情的转换规律 53
第三章 思想政治教育与高校网络舆情引导 58
第一节 网络舆情下高校思想政治教育新问题 58
一、网络舆情的多元化和分散化 58
二、网络舆情的隐匿性、虚拟化 59
三、网络舆情的即时性、交互性 60
第二节 思想政治教育与高校网络舆情引导 61
一、思想政治教育对高校网络舆情的作用 61
二、高校网络舆情引导的思想政治教育新功能 63
三、高校网络思想政治教育的创新与发展 64
第三节 辅导员与高校网络舆情引导 66
一、辅导员的角色及其定位 66
二、辅导员在高校网络舆情引导工作中的地位及作用 67
第四章 高校网络舆情引导工作的导向 70
第一节 高校网络舆情引导的指导思想 70
一、四项基本原则 70
二、科学发展观 71
第二节 高校网络舆情引导的目标 72
一、政治认同目标 72
二、社会和谐目标 74
三、校园稳定目标 75
四、思想教育目标 76
第三节 高校网络舆情引导的原则 79
一、方向目的原则 79
二、实事求是原则 79
三、方法多样原则 79
四、平等待人原则 80
五、正面引导原则 80
六、讲求实效原则 80
第五章 高校网络舆情引导工作的主体 82
第一节 引导主体及其功能 82
一、引导主体的含义 82
二、引导主体的特征 82
三、引导主体的功能 83
四、引导主体的建设 84
第二节 党团组织主体 85
一、党团组织及其特点 85
二、党团组织在网络舆情引导工作中的作用 86
第三节 辅导员主体 89
一、辅导员及其特点 89
二、辅导员在网络舆情引导工作中的作用 89
第四节 教师主体 92
一、任课老师及其特点 92
二、任课老师在网络舆情引导中的作用 93
第五节 学生干部主体 94
一、学生干部及其特点 94
二、学生干部在网络舆情引导工作中的作用 94
第六节 学生自组织主体 97
一、学生自组织及其特点 98
二、学生自组织在网络舆情引导中的作用 99
第六章 高校网络舆情引导工作的客体 101
第一节 高校网络舆情客体概述 101
一、高校网络舆情的客体 101
二、高校网络舆情客体的特征 102
三、高校网络舆情工作客体的分类 104
第二节 政治舆情 104
一、政治舆情的含义 104
二、政治舆情的特征 105
三、政治舆情的分类 106
四、政治舆情的形成规律 107
五、政治舆情的传播规律 108
第三节 日常管理舆情 109
一、日常管理舆情的含义 109
二、日常管理舆情的特征 109
三、日常管理舆情的分类 110
四、日常管理舆情形成的诱因 110
五、日常管理舆情形成的规律 111
第四节 突发公共事件舆情 112
一、突发公共事件舆情的含义 112
二、突发公共事件舆情的特点 112
三、突发公共事件舆情的形成规律 113
四、突发公共事件舆情的传播规律 114
第七章 高校网络舆情引导工作的载体 116
第一节 工作载体及其特征 116
一、工作载体的含义 116
二、工作载体的特征 116
三、工作载体的分类 119
第二节 网站载体 119
一、网站的含义特征 119
二、网站的存在方式 120
三、网站的功能优势 121
四、网站的设计应用 122
第三节 博客载体 122
一、博客的含义及特征 122
二、博客的存在方式 124
三、博客的功能和优势 125
四、博客的设计应用 126
第四节 网络论坛载体 128
一、网络论坛的含义特征 128
二、网络论坛的存在方式 128
三、网络论坛的功能优势 129
四、网络论坛的设计应用 130
第五节 即时通讯工具载体 131
一、即时通讯工具的含义特征 131
二、即时通讯工具的存在方式 132
三、即时通讯工具的功能优势 133
四、即时通讯工具的设计应用 133
第八章 高校网络舆情引导工作的过程 135
第一节 高校网络舆情的预测 135
一、预测网络舆情的含义 135
二、预测网络舆情的途径 135
三、预测网络舆情的方法 136
四、预测网络舆情的工作机制 137
第二节 高校网络舆情的监控 138
一、监控网络舆情的含义 138
二、监控网络舆情的途径 139
三、监控网络舆情的方法 140
四、监控网络舆情的工作机制 140
第三节 高校网络舆情的分析 142
一、高校网络舆情分析对高校思想政治教育工作的作用 142
二、高校网络舆情分析的信息类型 143
三、高校网络舆情分析的内容 144
四、高校网络舆情分析体系的构建 146
第四节 高校网络舆情的应急 147
一、网络舆情危机的判断 147
二、高校网络舆情危机的干预 148
三、高校网络舆情危机的应急预案 150
四、高校网络舆情危机的工作机制 152
第九章 大学生主体性德育博客实践性研究 154
第一节 博客与大学生主体性德育 154
一、博客的系统功能 154
二、主体性德育的含义 156
三、博客在主体性德育中的优势 157
第二节 主体性德育博客的构建设计过程 159
一、大学生的主体性现状及博客相关调查 159
二、博客平台的选择 160
三、博客的设计 161
四、博客栏目技术实现 162
五、博客的具体栏目 162
第三节 主体性德育博客的应用效果分析 163
一、对博客系统记录数据的观察分析 164
二、学生对博客的满意分析 166
三、博客对学生思想行为的影响分析 168
四、德育博客建设使用的思考 170
第四节 大学生主体性德育博客的典型案例 171
一、工作成效 171
二、经验启示 172
参考文献 174
后记 179