第一辑 教书·育人 3
什么是育人？ 3
对“育”和“育”的实现的理解——读惠特曼的一首诗有感 6
教育的“真”，真的是一个问题 10
教书如何育人？ 12
回归真正的教育和合规律的学习——从中学生毕业离校前撕书想到的 14
第二辑 学校·文化 19
好一个“燃点低” 19
教育回归，个性飞扬——有感于溧水一中的真教育故事 21
在大学里寻找围墙 27
没什么“门脸”的普林斯顿大学 30
学校文化在哪儿？ 33
我们都生活在学校文化中 35
高考名校为什么风光不再？ 38
墙壁、草坪究竟应该怎样“说话”？ 41
第三辑 管理·制度 47
管理学校是不是一定要靠开会？ 47
认真：从基本的常规抓起 53
独立·存异·自信——关于集体备课制度的实践性思考 56
学校管理创新必须关注的几个问题 63
第四辑 教学·课堂 67
课堂三喻 67
智慧、创新能力是教出来的吗？ 69
敬畏：教育工作者对待课堂应有的态度 73
“三维目标”究竟是谁的目标？ 78
“先学后教”必须关注的几个问题——歌唱家指导大合唱的启示 82
学生个别化问题的解决策略和思路——以语文课堂为例 87
点对点教学：私塾教学中的因材施教 92
独立走完教学设计的所有路程 96
“教”的优化：课堂效率提升的关键 101
关键要在最为恰当的点上点拨 109
第五辑 教师·品质 117
情定教育可成家 117
技艺·人文·个性 119
一位全国著名小学教师教学“作假”引发的思考 121
高中课改来了，教师怎么办？ 123
提升教学素养：教师专业成长和发展的核心 126
中国乡村教师的“美”的华丽转身 130
第六辑 研修·发展 137
教师发展就是教育发展 137
教师发展与教育优先发展 143
培训·读书·发展 146
今天的教师最需要什么？——关于教师培训内容和形式的思考 149
教师发展层次提升与校本研修方式的转变 155
从培训者自身的改变做起——提高教师培训实效性的思考 158
学校如何做培训？ 167
第七辑 教育·社会 175
为了祖国“花朵”的生命安全 175
基础教育应试问题分析与解决对策 178
在道德和法律之间——兼说四川地震灾区考察感受 184
呼唤教育行政部门给学校放权——江苏两所初级中学的成功故事的启示 188