第1章 导论 1
1.1 高等职业教育校企合作的发展现状分析 1
1.2 研究校企合作的现实意义 3
1.3 研究思路与方法 4
1.4 博弈论引入高等职业教育校企合作研究价值与意义 5
第2章 高等职业教育校企合作长效机制内涵与特征研究 6
2.1 核心概念界定 6
2.1.1 高等职业教育 6
2.1.2 校企合作 7
2.1.3 长效机制 7
2.2 实施校企合作的理论依据 8
2.2.1 校企合作的教育学基础 8
2.2.2 校企合作的组织学基础 9
2.2.3 校企合作的经济学基础 10
2.3 校企合作的影响因素 11
2.3.1 校企双方理念和认识上的差异 11
2.3.2 校企双方合作的机制问题 11
2.3.3 产业结构分布的影响 12
2.3.4 劳动力市场的影响 12
2.3.5 职业教育管理体制的影响 13
2.4 高等职业教育校企合作长效机制的内涵 13
2.4.1 以政府为主导的引导机制 13
2.4.2 校企合作的法律法规保障机制 14
2.4.3 校企合作的宏观决策体系 14
2.4.4 多方位的组织保障机制 15
2.4.5 多渠道的资金筹措机制 16
2.4.6 职业教育与行业对话协作机制 16
2.4.7 校企合作的利益平衡机制 17
2.5 高等职业教育校企合作长效机制的主要特征 17
2.6 中外高等职业教育校企合作的共性和差异 20
2.6.1 中外高等职业教育校企合作的共性 20
2.6.2 中外高等职业教育校企合作的差异 20
第3章 典型国家高等职业教育校企合作机制实证研究 22
3.1 澳大利亚高等职业教育体系及校企合作机制研究 22
3.1.1 澳大利亚职业教育与培训体系 23
3.1.2 澳大利亚的“TAFE”模式 24
3.1.3 澳大利亚高等职业教育校企合作管理机制特点 24
3.1.4 澳大利亚高等职业教育校企合作运行机制特点 26
3.1.5 澳大利亚高等职业教育校企合作保障机制特点 28
3.1.6 澳大利亚职业教育校企合作的主要效果 31
3.2 德国高等职业教育体系及校企合作机制研究 33
3.2.1 德国职业教育体系 33
3.2.2 德国的“双元制”模式 34
3.2.3 德国高等职业教育校企合作管理机制特点 34
3.2.4 德国高等职业教育校企合作运行机制特点 35
3.2.5 德国高等职业教育校企合作保障机制特点 36
3.2.6 德国高等职业教育校企合作主要成效 38
3.3 美国高等职业教育体系及校企合作机制研究 39
3.3.1 美国的职业教育体系 39
3.3.2 美国高等职业教育校企合作管理机制特点 40
3.3.3 美国高等职业教育校企合作运行机制特点 42
3.3.4 美国高等职业教育校企合作保障机制特点 42
3.3.5 美国高等职业教育校企合作主要成效 44
3.4 英国高等职业教育体系及校企合作机制研究 44
3.4.1 英国职业教育体系 44
3.4.2 英国“工读交替”模式 46
3.4.3 英国高等职业教育校企合作管理机制特点 46
3.4.4 英国高等职业教育校企合作运行机制特点 48
3.4.5 英国高等职业教育校企合作保障机制特点 49
3.4.6 英国校企合作的成效 52
3.5 典型国家职业教育经验对我国高等职业教育的启示 52
3.5.1 四国职业教育校企合作的共同特征 52
3.5.2 四国职业教育校企合作的不同点 54
3.5.3 对我国职业教育校企合作的启示 54
第4章 我国高等职业教育校企合作机制发展情况及实证研究 56
4.1 我国高等职业教育校企合作机制的发展历程 56
4.1.1 高等职业教育校企合作机制初步形成阶段 56
4.1.2 高等职业教育校企合作机制改革阶段 56
4.1.3 高等职业教育校企合作机制确立阶段 58
4.1.4 高等职业教育校企合作机制发展阶段 59
4.1.5 高等职业教育校企合作机制的现状 60
4.2 我国高等职业教育校企合作机制的实证研究 64
4.2.1 校企共建校内外实践基地实证研究 64
4.2.2 校企合作订单式人才培养实证研究 65
4.2.3 校企合作学徒制人才培养实证研究 67
4.2.4 工学结合人才培养模式实证研究 68
4.2.5 职教集团模式实证研究 69
4.3 我国高等职业教育校企合作机制研究情况 70
4.4 我国高等职业教育校企合作机制研究存在问题 74
第5章 基于博弈论的高等职业教育校企合作研究 76
5.1 博弈论及其基本理论 76
5.1.1 博弈论的基本概念和类型 76
5.1.2 博弈论的基本理论 77
5.1.3 实现博弈的基本要素 78
5.1.4 博弈与共赢的关系 79
5.1.5 演化博弈基本理论 80
5.2 基于博弈论的国内外校企合作研究现状 81
5.3 基于经典博弈论的校企合作模型建立及分析研究 82
5.3.1 基于合作博弈的校企合作模型的背景和假设 82
5.3.2 基于合作博弈的校企合作模型建立及分析 83
5.4 基于演化博弈论的校企合作模型的建立及分析研究 84
5.4.1 演化博弈合作模型的构建 85
5.4.2 校企非对称博弈的复制动态和演化稳定策略分析 86
5.5 基于博弈理论的校企合作几种模式研究 88
5.5.1 高职“订单式”人才培养模式下的博弈分析 88
5.5.2 实训基地共建模式的博弈分析 89
5.5.3 高职“工学结合”人才培养模式的博弈分析 90
5.6 从博弈论的角度解决校企合作困境的策略研究 91
5.6.1 对校企合作博弈属性的解析 91
5.6.2 校企合作存在的困境博弈分析 91
5.6.3 从博弈论角度研究解决校企合作困境的策略 92
第6章 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计 94
6.1 高等职业教育校企合作深层次问题分析 94
6.1.1 高等职业教育校企合作中存在的深层次问题 94
6.1.2 高等职业教育校企合作中急需突破的政策瓶颈 95
6.2 构建高等职业教育校企合作长效机制的意义 96
6.3 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计目标 97
6.3.1 高等职业教育校企合作长效机制中博弈论的引入 97
6.3.2 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制构建思路 99
6.3.3 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制设计目标 101
6.4 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制框架设计 105
6.4.1 影响高等职业教育校企合作的关键影响因素分析 105
6.4.2 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制框架设计 106
6.5 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制模型建构 108
6.5.1 动力机制 109
6.5.2 选择机制 113
6.5.3 激励与约束机制 121
6.5.4 沟通与协调机制 125
6.5.5 利益分配机制 134
6.5.6 效果评价机制 138
6.5.7 反馈与提高机制 143
6.6 结论 147
第7章 基于博弈论高等职业教育校企合作长效机制实现路径研究 148
7.1 校企合作机制的主体和功能分析 148
7.1.1 政府角色及功能分析 148
7.1.2 行业角色及功能分析 148
7.1.3 企业角色及功能分析 148
7.1.4 学校角色和功能分析 149
7.2 校企合作的一般过程及基本特点 149
7.2.1 校企合作的一般过程 149
7.2.2 校企合作的基本特点 150
7.3 校企合作理想目标的选择 151
7.4 校企合作理想目标实现的路径选择 151
7.5 从博弈论的角度分析高等职业教育校企合作长效机制实现的路径 152
7.5.1 深入挖掘合作动力，明确共同利益，增强其兼容性 152
7.5.2 建立校企合作组织机构，注重引入第三方组织 153
7.5.3 搭建平台，建立相互依存关系，协调双方利益 154
7.5.4 完善校企合作组织制度建设，规范约束双方行为 155
7.6 校企合作长效机制实施的措施 156
参考文献 158