绪论 1
一、对教师专业发展的不懈追求 1
二、聚焦教师的实践性知识管理 8
三、技术支持教师实践性知识发展 9
四、本书的内容框架 16
五、研究总结及展望 18
第一章 基于案例的学习支持：教师专业发展的必然要求 21
第一节 教学情境和经验：教师专业发展的源泉 21
一、专业知识：教师专业化的保障 21
二、经验性知识：教师教学实践的积累 25
第二节 教学案例：教学情境中的经验 27
一、案例及其相关概念界定 27
二、教学案例：连接理论和实践 29
第三节 为专业发展提供基于案例的学习支持 31
一、教师专业发展的三种取向和两种模式 31
二、“以培训为主”到“实践中的学习”：教师专业发展模式的转型 32
三、为“实践中学习”提供基于案例的学习支持 34
第二章 实践性知识发展的三阶段 39
第一节 实践性知识的捕捉和创造 39
一、实践性知识的捕捉和创造 40
二、实践性知识的编码 41
三、以问题为中心的案例呈现 43
四、相关实践：基于活动本体的课堂教学视频案例系统 44
第二节 实践性知识的传播和分享 49
一、实践性知识的社会性本质 50
二、应用社会网分析理解知识的传播和转移 50
三、以社区为中心的互动参与 51
四、相关实践：基于问题解决模型的师范生实习经验共享研究 52
第三节 实践性知识的获取与应用 57
一、个体层面的实践性知识重用 58
二、组织层面的实践性知识重用 59
第三章 基于案例的经验性知识发展框架 61
第一节 基于案例的学习支持框架的理论基础 61
一、成人学习理论和分布式建构主义 61
二、知识管理及其相关支撑技术 62
三、知识转换的4种模式 64
四、基于案例的推理 65
第二节 基于案例的学习支持框架的建构 67
一、案例的脱境和入境：建构以案例为基础的学习环境 67
二、情境和经验的交织：案例的SECI循环 68
三、教学决策中的CBR 70
四、基于案例的经验性知识发展框架 73
第四章 CBLSF中的案例设计 75
第一节 案例模型的表示和索引 75
一、案例的知识表示 75
二、案例的组织和索引 81
第二节 案例模型与智能授导系统三元模型相结合 84
一、传统智能授导系统三元模型及其缺陷 84
二、案例模型与三元模型的结合 85
第三节 利用CBLSF支持专业发展 85
一、运用CBLSF支持评价 86
二、运用CBLSF支持反思型教学 87
三、运用CBLSF支持经验学习 88
第五章 CBLSF中的CBR设计 92
第一节 已有的CBR教育应用实例 92
一、基于目标的场景 92
二、通过设计学习 93
第二节 CBLSF中CBR处理器和CBR机制 93
一、CBLSF中的CBR引擎 93
二、几种不同的CBR循环 95
第三节 本体支持下的案例推理 96
一、本体 96
二、本体的类别 97
三、本体表示语言和编辑工具 97
四、本体支持下的基于案例的推理技术 98
第四节 一种CBR应用程序框架 99
一、jCOLIBRI框架的提出及结构 99
二、jCOLIBRI框架中的CBROnto本体 100
三、jCOLIBRI的核心类及扩展 102
第六章 基于CBLSF的原型系统的设计和开发 105
第一节 原型系统的架构和实现技术分析 105
一、案例支持平台的体系架构 105
二、实现技术的比较 106
三、案例支持平台的实现技术架构 109
第二节 原型系统的开发 110
一、案例支持助手 110
二、案例支持平台 116
三、支持助手、支持平台和传统案例管理系统的比较 122
第三节 原型系统的试用和评价 123
第七章 促进教学创新的实践性知识发展 126
第一节 促进教师教学创新的知识基础 126
第二节 面向教师专业发展的实践性知识管理模型 129
第三节 促进教学创新的协调应用策略 130
一、创设情境，激发动机 130
二、提供案例，经验学习 131
三、反思经验，教学创新 131
第四节 师范生实践性知识发展问卷调查 133
一、问卷说明 134
二、实践性知识的截面调查 135
三、实践性知识的纵向调查 142
附录 146
附录1 师范生实践性知识及生涯发展问卷 146
附录2 TPACK七维度说明 149
参考文献 151
后记 162