第一章 教育与教育学 1
第一节 教育的发展 1
一、教育的概念 1
二、教育的要素 3
三、教育的形态 4
四、教育的起源与发展过程 7
第二节 教育学的发展 12
一、历史上的教育学思想 12
二、教育学的建立与变革 14
三、教育学的研究方法 18
第一章案例学习部分 22
第二章 教育与社会的发展 36
第一节 教育与政治经济制度 36
一、政治经济制度对教育的制约 36
二、教育对政治经济制度的影响 38
第二节 教育与生产力 39
一、生产力对教育的决定作用 39
二、教育对生产力的促进作用 40
第三节 教育与人口 42
一、人口对教育的影响 42
二、教育的人口功能 43
第四节 教育与科学技术 44
一、科学技术对教育的影响 44
二、教育对科学技术发展的作用 44
三、信息技术与教育 45
第五节 教育与文化 46
一、教育与文化是相互依存、相互制约的关系 46
二、学校文化 47
三、学生文化 49
第二章案例学习部分 50
第三章 教育与个人的发展 68
第一节 个体身心发展的一般规律 68
一、个体身心发展的概念 68
二、个体身心发展的动因 69
三、个体身心发展的一般规律 70
第二节 影响个体身心发展的因素 71
一、遗传对个体发展的影响 71
二、成熟对个体发展的影响 72
三、环境对个体发展的影响 72
四、学校教育对个体发展的特殊功能 73
五、个体主观能动性的巨大作用 74
第三节 教育对人类地位的提升 75
一、教育对人的价值的发现 75
二、教育对人的潜力的发掘 75
三、教育对人的力量的发挥 75
四、教育对人的个性的发展 76
五、教育促进个体的社会化 76
六、教育促进个体个性化 77
第四节 普通中等教育的特殊任务 79
一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 79
二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务 79
第三章案例学习部分 80
第四章 教育目的 87
第一节 教育目的的概念和层次结构 87
一、教育目的的概念 87
二、教育目的的意义和功能 88
三、教育目的的特性 89
四、教育目的的层次性 89
五、教育目的的类型 92
第二节 制定教育目的的基本依据 92
一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 92
二、教育目的的制定受制于受教育者的身心特点 93
三、教育目的体现了人们的教育理想 94
四、教育目的的价值取向 95
五、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础之上 96
第三节 我国的教育目的 100
一、我国教育目的的表述 100
二、全面推进素质教育 102
第四章案例学习部分 108
第五章 学生与教师 114
第一节 学生 114
一、学生的本质特征 114
二、当代中学生的生理和心理特点 115
三、学生的地位 117
第二节 教师 120
一、教师职业的性质及其劳动的特点 120
二、教师的职业角色 122
三、教师的权利和义务 123
四、教师应具备的基本素养 124
五、教师个体专业发展的途径和阶段 127
第三节 师生关系 130
一、良好的师生关系的特点 130
二、教师与学生之间的辩证关系 131
三、良好师生关系的建立对教师的要求 132
第五章案例学习部分 133
第六章 课程 138
第一节 课程概述 138
一、课程的词源分析 138
二、课程的几种典型定义 138
三、课程的意义 140
四、课程的分类 140
五、制约课程的主要因素 142
第二节 当代课程理论 143
一、进步主义课程观 143
二、要素主义课程论 144
三、永恒主义课程观 144
四、后现代主义课程观 144
第三节 课程目标 144
一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 144
二、制定课程目标的依据 145
第四节 课程设计 147
一、什么是课程设计 147
二、课程文件的三个层次 148
第五节 课程实施 151
一、课程实施的概念 151
二、课程实施的结构 151
第六节 课程评价 152
一、课程评价的概念 152
二、课程评价的主要模式 153
三、课程评价的过程 154
第七节 校本课程 154
一、校本课程的概念 154
二、校本课程开发的意义 155
三、校本课程开发的原则 156
四、校本课程开发的步骤 156
五、我国校本课程在开发中遇到的问题和应对 157
第八节 课程的变革 158
一、文化因素与课程变革 158
二、经济因素与课程变革 158
三、科技革新与课程变革 159
四、学生发展与课程变革 160
五、政治因素与课程变革 160
第六章案例学习部分 161
第七章 教学（上） 171
第一节 教学工作的意义和任务 171
一、教学的概念 171
二、教学的意义 171
三、教学的一般任务 172
第二节 教学过程 174
一、教学过程的基本概念 174
二、教学过程的基本特点 175
三、教学过程的结构 177
第三节 教学原则和教学方法 178
一、教学原则 178
二、教学方法 181
第七章案例学习部分 183
第八章 教学（下） 189
第一节 教学工作的基本程序 189
一、备课 189
二、上课 190
三、作业检查与批改 191
四、课外辅导 192
五、学业成绩考查与评定 192
第二节 教学组织形式 193
一、个别教学制 193
二、班级授课制 194
三、分组教学制 195
四、设计教学法和道尔顿制 195
第三节 教学策略 196
一、什么是教学策略 196
二、教学策略的主要类型 196
第八章案例学习部分 198
第九章 德育 207
第一节 德育的意义、目标和内容 207
一、德育的概念 207
二、德育的意义 208
三、德育目标 209
四、德育内容 210
第二节 德育过程 211
一、德育过程的概念 211
二、德育过程的结构和矛盾 212
三、德育过程的规律 212
第三节 德育的原则、途径和方法 215
一、新时期青少年学生思想的特点 215
二、德育原则 216
三、德育的途径 217
四、德育的方法 218
第四节 德育模式 219
一、认知模式 219
二、体谅模式 223
三、社会模仿模式 225
第九章案例学习部分 226
第十章 班级管理 232
第一节 班级管理的意义 232
一、班级 232
二、班级管理 233
第二节 班级管理的几种模式 234
一、常规管理 234
二、平行管理 234
三、民主管理 235
四、目标管理 235
第三节 当前班级管理中存在的问题 235
一、当前班级管理存在的问题 235
二、建立以学生为本的班级管理的机制 236
第四节 班集体的形成 236
一、班集体的教育价值 236
二、班集体的形成与培养 237
第五节 班主任与班级管理 238
一、班主任在班级管理中的地位与作用 239
二、班主任班级管理的内容与方法 240
三、班主任应具备的修养 242
第十章案例学习部分 242
附录 250
教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（一） 250
教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（二） 257
教师资格证考试《中学教育学》模拟试题及答案（三） 264
参考文献 270