第一章 绪论 1
第一节 研究背景及时代意义 2
第二节 国内外研究现状概述 6
一、概念界定 6
二、国内外研究现状 8
第三节 研究思路与内容要点 15
第二章 产学研合作提升人才培养质量的理论依据 17
第一节 理论学习与社会实践相结合 18
一、认识与实践相统一 18
二、理论与实践相联系 19
三、“学与做”相结合 20
第二节 教学、科研与生产相结合 21
一、教育与生产劳动相结合 21
二、教学、科研与生产三结合 23
第三节 人的社会属性与社会化学习相适应 25
一、人的社会属性使然 25
二、实践育人的诉求 26
三、社会化学习的满足 28
第四节 高等教育与社会系统的互动发展 30
一、高等教育社会适应力的提升 30
二、教育资源与社会资源的共享 31
三、人力资本存量的增加 31
第三章 我国高校产学研合作的历史回顾 33
第一节 产学研合作的发展轨迹 34
一、发展的四个时期 34
二、发展时期呈现的特点 39
第二节 产学研合作的类型 45
一、人才培养层次的视角 46
二、合作学习模式的视角 47
三、合作紧密程度的视角 48
四、合作过程的视角 49
五、合作主体构成的视角 50
第三节 产学研合作的发展特点 51
一、认识不断深化 52
二、内容不断丰富 54
三、质量不断提高 57
第四章 发达国家产学研合作的模式与借鉴 61
第一节 产学研合作的主要模式与分类 62
一、常见模式分类 62
二、基于人才培养的模式分类 64
三、典型模式分析 65
第二节 国外高校产学研合作典型案例分析 70
一、坚持co-op办学的滑铁卢大学 70
二、以经营理念办学的沃里克大学 74
三、创造硅谷辉煌的斯坦福大学 77
第三节 发达国家产学研合作的基本经验 83
一、树立合作共赢的理念 83
二、营造合作外部环境 83
三、创建产学研合作平台 84
四、提供充足的物质基础 85
五、形成浓厚的创业创新氛围 86
六、促进人的全面发展 86
第五章 产学研合作人才培养质量评价研究 89
第一节 质量评价指标体系的构建 90
一、评价指标体系的内涵 90
二、构建评价指标体系的原则 91
第二节 质量评价指标体系的内容 96
一、评价指标的选取 97
二、评价指标的主要内容 98
三、指标权重的确定 108
四、评价标准的确定 121
第三节 评价指标体系的应用 125
一、模糊综合评价法检验 125
二、数学统计法验证 127
三、评价检验的结果 130
第六章 产学研合作提升人才培养质量的价值 131
第一节 产学研合作的教育价值与分类 132
一、价值分析 132
二、产学研合作的教育价值分类 135
第二节 产学研合作提升人才培养质量的价值体现 138
一、主体发展价值 138
二、客体发展价值 146
第七章 产学研合作存在的问题与制约因素 151
第一节 产学研合作的现状调研 152
一、调查的目的与对象 152
二、调查的内容与方法 152
三、调查结果统计与分析 153
第二节 高校产学研合作呈现的特点 158
一、合作行为的普适性 158
二、合作途径的多样性 158
三、合作目的的差异性 158
四、合作行为的正向性 159
五、合作成果的正效性 159
第三节 产学研合作存在的问题与制约因素 160
一、存在的问题 160
二、制约因素 161
第八章 促进产学研合作的对策与建议 167
第一节 创新产学研合作理念 168
一、高校要树立合作办学的理念 169
二、企业应树立合作创新的意识 169
三、政府应树立积极作为的思想 170
第二节 改善产学研合作环境 170
一、健全与完善产学研合作的政策法制制度 171
二、加快制定鼓励企业参与产学研合作的优惠政策 171
三、搭建和完善产学研合作的各类平台 172
第三节 选择适宜产学研的合作模式 173
一、基于人才培养的合作模式 173
二、基于科学技术创新的合作模式 174
三、基于科学技术转化的合作模式 174
第四节 完善产学研的合作机制 176
一、构建互利互惠的动力机制 176
二、构建风险共担的协调机制 177
三、构建责任信誉的评估机制 177
四、完善高校产学研合作的管理机制 178
参考文献 179
附录1 长江大学产学研合作提升人才培养质量的实践 186
第一节 长江大学产学研合作的发展历程 186
一、“三结合”时期（20世纪50—90年代初） 187
二、“厂校合作”与“校地合作”时期（20世纪90年代初—21世纪初） 188
三、深入合作时期（21世纪初以来） 191
第二节 长江大学产学研合作人才培养的运行机制 192
一、建立了合作组织的保障机制 192
二、构建了合作平台的支撑机制 193
三、构建“四进入”的育人机制 194
四、形成全覆盖的实践教学机制 195
第三节 长江大学产学研合作人才培养模式 196
一、“知识＋能力＋品格”的工学交替模式 196
二、“专业学习＋科研训练”的基地实训模式 198
三、“行业需求＋校企对接”的联合培养模式 202
四、“科研合作＋双师指导”的创新人才培养模式 209
第四节 长江大学产学研合作提高人才培养质量的成效 211
一、增强了学生的实践能力 211
二、改善了学校的办学条件 212
三、促进了学校的教学改革 212
四、激发了学生的探索精神 213
五、提升了科技创新能力 213
附录2 产学研合作问卷调查表（高校／科研机构卷） 215
附录3 产学研合作问卷调查表（企业卷） 219
附录4 合作教育试验班毕业生调查表 222
附录5 产学研合作教育质量评价指标体系权重系数确定专家咨询表（第1轮） 223
附录6 产学研合作教育质量评价标准得分调查表 226
附录7 长江大学城市建设学院实习单位鉴定意见表 228
附录8 长江大学城市建设学院工学交替巡视调查表 229
后记 230