导言 1
第一章 从相似的活动案例辨析不同的教育思路 4
一、三个主题班会呈现的三种教育思路 5
(一)“要爱你的妈妈”——教师充满爱心地主导 5
(二)“从心开始,用爱沟通——如何与父母沟通”——学生在教师引领下充分参与 10
(三)“主动沟通”——学生在教师鼓励下开展群体交往 15
二、通过比较三个案例得到的新思考 23
(一)在辨析发展问题时,敞开学生的“成长性需要” 23
(二)在理解发展机制时,充分利用“班级”特有的教育资源 26
(三)在发挥教师作用时,需要开发“班主任”的专业优势 28
第二章 在班级管理的整体格局中凸显教育思路 33
一、理解教育思路的基础:班级管理的整体格局 33
(一)以三层境界为参照选择班级发展目标 33
(二)以系列活动为主线构建班级管理的整体格局 38
二、理清教育思路的线索:学生在群体交往中的发展机制 53
(一)针对学生个体的教育案例 54
(二)通过案例看“学生在群体交往中的发展机制” 58
三、教育思路的展开过程:在交往中逐步解决发展问题 69
(一)教育思路的核心内涵:师生交往激发学生交往共生 69
(二)教育思路的实践平台:班级生活中的发展问题 73
(三)教育思路的逐步展开:解决发展问题的四个环节 84
第三章 在日常实践中创造性地应用教育思路 95
一、结合具体场景进行具体创造 97
(一)见证教育思路的又一个典型案例 97
(二)从案例来看运用教育思路时的具体创造 100
二、超越具体场景形成长期规划 104
(一)优秀教师的专业经验:从成长史的角度关注学生发展 104
(二)“智慧型班主任”的新视野:在新的思路中敞开战略空间 109
结语 120