第一章 曼德勒华人的语言生活 1
第一节 社会背景 2
一、曼德勒市：地理与社会 2
二、华人：背景与省籍 3
三、语言：社会与语言 5
第二节 现象与描述 6
一、现状：语言与场所 7
二、场所的时间性 19
三、趋势：语言与使用者 20
第三节 规律与解释 28
一、语言的社会网络 29
二、语言相对论 30
第四节 余论 32
第二章 现代缅语中的汉语借词 35
第一节 概说 36
一、词义 37
二、语音 37
第二节 借词类型 39
一、音译 40
二、意译加音译 44
三、意译 45
第三节 稳定性 46
一、借词的身份 46
二、稳定性表现 47
三、稳定性分类 48
第四节 规律 51
一、符号学：概念 52
二、语言学：借入方式 53
三、民俗学：源方言 54
四、小结 62
第五节 结语 63
第三章 云南话在缅甸 67
第一节 背景 67
第二节 相持与竞争：云南话与普通话 68
一、云南话、普通话和闽粤语之比较 68
二、普通话和云南话之比较 69
三、相持的结局与趋势 70
第三节 旁证：借词 71
第四节 云南人在缅甸的状况简介 73
一、缅甸第一王朝——卜甘王朝与云南 74
二、缅甸贡榜王朝时期的云南腾越人 74
三、云南老乡早年落脚之地——金多堰土地庙 75
四、中缅友好的历史见证——洞谬观音寺、瓦城云南会馆 76
五、缅甸独立前后的云南人 77
六、三次大移民 78
第四章 滇、闽、粤籍华人缅化问题分析 83
第一节 关于同化 85
第二节 移民时间 89
第三节 历史因素 91
第四节 居住环境 95
第五节 谋生方式 98
第六节 所受教育 102
第七节 思维方式 106
第八节 小结 111
第五章 缅甸华文教育情况调查 115
第一节 缅甸华文教育的分类 115
一、根据地理条件的分类 116
二、根据学习对象的分类 116
三、根据社会状况的分类 117
四、根据教材不同的分类 117
五、根据不同时代的分类 117
第二节 各类教学方式形成的缘由 118
一、历史因素 118
二、地理因素 119
三、社会因素 119
四、市场需求的因素 120
五、意识形态的因素 120
第三节 缅甸华文学校概况一览 121
第四节 缅甸华文教育界所用教材介绍 124
一、大陆版（瓦城福庆学校使用） 126
二、台湾教材（瓦城孔教学校及缅北各华校使用） 129
第五节 瓦城福庆学校各种班级介绍 131
一、会话班 131
二、幼儿班 131
三、小学（初级班） 131
四、成人速成班（初级班） 132
五、中级班（初中） 132
六、高级班 132
七、汉语言文学大专函授班 133
八、计算机班 133
第六节 瓦城福庆学校简介 134
一、历史 134
二、宗旨 134
第七节 小结 137
第六章 缅甸华文学校办学模式介绍 141
第一节 仰光式的补习班（第二语言） 142
一、补习班的好处 143
二、补习班的缺点 143
第二节 仰光式的语言商务中心（第二语言） 144
一、教育中心的优越性 144
二、面临的问题 145
第三节 曼德勒、东枝式的语言电脑学校（第二语言） 146
一、语言电脑学校的特征 146
二、面临的问题 148
第四节 缅北地区台湾模式学校（母语） 149
一、台湾模式学校的特征 150
二、美中不足之处 151
第五节 缅北边境地区学校 152
一、缅北边境地区的全日制台湾模式学校（母语） 152
二、缅北边境地区的全日制大陆模式学校（母语） 152
第六节 主流社会：政府教育部属下外语大学中文系（第二语言） 153
第七节 小结 154
附录一 曼德勒华人语言调查表 157
附录二 汉语学习调查表 161
附录三 汉语学习调查结果 165
参考文献 169
后记 171