第一讲 我为什么重视“讲评” 1
1.小学生作文有素材吗 1
2.活着就有自己的故事 5
3.小学生作文有技巧吗 8
4.什么是发表意识 9
5.什么是读者意识 13
6.什么是真话意识 15
7.什么是作品意识 21
8.“三无”牌作文教学 23
9.先写后教、以写定教 25
10.我这样上作后讲评课 28
11.我心中的最佳路径 34
第二讲 什么是好的语言 36
1.具有“现代感”的语言 36
2.具有“亲切感”的语言 42
3.具有“立体感”的语言 43
4.具有“娱乐感”的语言 44
5.具有“含蓄感”的语言 50
6.具有“‘勇’感”的语言 51
7.具有“节奏感”的语言 53
8.具有“音韵感”的语言 56
9.具有“新鲜感”的语言 60
10.具有“形象感”的语言 63
11.具有“句感”“段感”的语言 65
12.具有“个性感”的语言 67
第三讲 什么是坏的语言 70
1.患了“‘然后’病”的语言 70
2.患了“‘开始’病”的语言 72
3.患了“‘连词’病”的语言 74
4.患了“‘关联词’病”的语言 75
5.患了“‘我想’病”的语言 78
6.患了“‘我’病”的语言 81
7.患了“‘……的时候’病”的语言 83
8.患了“‘时间’病”的语言 84
9.患了“‘大脑袋’病”的语言 86
10.患了“‘长尾巴’病”的语言 89
11.患了“‘长着’病”的语言 93
12.患了“‘眼’病”的语言 94
13.患了“‘大全’病”的语言 95
14.患了“‘de’病”的语言 97
15.患了“少年痴呆症”的语言 98
16.患了“‘感叹号’病”的语言 101
第四讲 “说话力”训练 104
1.儿童作文的核心素养是什么 104
2.故事力，从“说话力”练起 111
3.能说会道的“人” 113
4.说话句的五种形式 116
5.表示“说”的字词很多 119
6.多余的“说”字 121
7.提示语里有“逗号” 122
8.“反话”写好提示语 124
9.提示语在中间的写法 126
10.警惕“两头”提示语 129
11.提示语位置的细微差别 130
12.现在教省略提示语 133
13.人物“说的话”要过滤 134
14.要符合“人”的口吻 136
15.说话句的混合使用 138
16.“直接说话句”与“转述” 140
17.有选择地写说话句 143
18.提示语的“返璞归真” 145
第五讲 “敏感力”训练 147
1.人的另一个广阔世界 147
2.女生的作文优势在这里 148
3.从“观察力”转向“敏感力” 151
4.无处不在、无时不在的内心 155
5.什么叫“细致捕捉”内心感受 158
6.捕捉一刹那的内心感受 161
7.细致、有条理地捕捉“推想” 165
8.细致地捕捉内心的矛盾 167
9.一层层地捕捉内心的感受 169
10.要忠实于自己的内心感受 171
11.跟“一个不是人的东西”对话 174
12.将内心的感受附着到景物上 175
第六讲 我这样让学生迷上作文 177
1.我叫管建刚 177
2.我这样教上了语文 179
3.我这样爱上作文 182
4.我这样“看”作文 184
5.我找到了发表的平台 187
6.我办《班级作文周报》 188
7.我的“作文动力”第一招 190
8.我的“作文动力”第二招 192
9.我的“作文动力”第三招 200
10.我的“作文动力”第四招 204
11.我的“作文助力”绝招 207
后记 我本无言 213