第一章 知识准入课程与国家介入 1
第一节 知识准入课程的教育学解读 2
一、不同流派对课程知识筛选的理性分析 3
二、课程知识筛选的具体标准 11
三、课程知识筛选的三个基本维度 13
第二节 知识准入课程的社会学审视 15
一、科学知识社会学对“知识”的重新定位 16
二、当代教育社会学对课程权力属性的种种批判 17
三、对课程事实的社会学反思 24
第三节 知识准入课程、国家、国家介入 25
一、知识准入课程 25
二、国家 26
三、国家介入 29
第二章 国家介入课程的动因 31
第一节 课程是促进个体社会化的符号媒介 31
一、教育与个体社会化 32
二、课程：教育促进个体社会化的中介 37
第二节 课程是政治权力合法化的思想基础 42
一、合法性是政权与社会稳定的基础 42
二、课程使政治权力合法化 43
三、政治权力合法化的课程策略 45
第三节 课程是国家权力的微观表达 49
一、权力运行机制的现代转变 49
二、权力向知识的延伸 51
三、课程知识即权力的表达 55
第四节 课程是传播身份文化的主流载体 57
一、课程知识准入的实质是社会身份的准入 58
二、课程主要传播的是特定集团的身份文化 62
三、课程通过传播特定集团的身份文化而实现社会再生产 63
第三章 国家介入课程的过程 68
第一节 建构知识 69
一、客观知识与发现实在 70
二、知识作坊与建构知识 72
三、建构知识与权力 75
第二节 确定课程知识准入的“依据” 77
一、教育目的对知识准入的宏观约定 77
二、教育政策对知识准入的中观限定 85
三、课程标准对知识准入的微观规定 91
第三节 精心挑选代言人 101
一、准入什么与谁来准入直接相关 101
二、合法化策略——挑选代言人 105
第四节 严格审定教科书 111
一、国家对教科书的审定 111
二、审定即控制 114
三、合法化策略——征用机构权威 116
第四章 国家介入课程中的博弈 121
第一节 知识准入课程是一个博弈的过程 122
一、课程博弈的产生 122
二、课程博弈与研究转向：从再生产理论到抵制理论 128
三、课程博弈的参与者 134
第二节 国家参与的课程博弈类型与博弈策略 138
一、支配集团内部的博弈 139
二、支配集团与被支配集团之间的博弈 143
三、政治精英与学术精英之间的博弈 146
四、支配集团与学生之间的博弈 154
第三节 课程：博弈后“妥协”的产物 156
一、从斗争走向“妥协” 156
二、课程中的“妥协” 158
三、国家作为课程博弈的主要受益方 164
第五章 国家介入课程的合理化策略 167
第一节 国家不恰当介入可能带来的问题 167
一、国家介入对个体自由的侵蚀 168
二、国家介入对本土知识的吞噬 173
三、国家介入对课程公平的伤害 178
第二节 国家介入趋向合理的社会策略——“以社会制约权力” 185
一、“以社会制约权力”的必要性 187
二、“以社会制约权力”的实现路径 189
第三节 国家介入趋向合理的课程策略 194
一、关注教科书的话语分析 194
二、建立多元依赖的课程共同体 202
三、重视教科书中的隐性课程 207
参考文献 217
后记 239