教学感悟篇 2
计算教学的本真追求——小学计算教学实践与思考 2
例谈小学数学有效情境创设 9
计算教学的困境与突围——小学生计算能力下降的原因剖析及对策探寻 14
打造有生命质量的数学课堂学习——小学生数学课堂教学实效性的实践与思考 20
让真实有效、和谐民主成为数学课堂的永恒底色——小学数学课堂有效教学的策略探讨 27
案例解读篇 36
立足本质 丰富内涵——《等式与方程》教学片段对比及反思 36
常态计算 着力本质——《小数加法和减法》教学实践片段与反思 40
褪尽铅华 返璞归真——数学教学现象的“冷热”反思 44
把脉认知起点 构建算理本质——《小数加法和减法》教学打磨记 47
穿越浮华的乌托邦 53
局限于知识传授还是着眼于学生认知需求——从《平均数》的教学实践说起 58
被教材绑架还是合理使用教材——听苏教版五年级下册《圆的面积》有感 66
模式构建篇 74
“三段五步式”自主学习模式简析 74
课堂学习的评价 80
行走在课改的路上——盐城市第二小学“三段五步式”教改纪实 83
尊重差异 有序展示 有效调节 共同成长 91
自主课堂精彩纷呈 93
教学设计篇 96
《彩票中的数学》教学设计 96
《小数加减法》教学设计 99
《解决问题的策略——画图》教学设计 106
《图形的对称》教学设计 114
《认识线段》教学设计 121
《平移和旋转》教学设计 128
《射线、直线和角的认识》导学设计 135
《三角形的认识》导学设计 142
《数字与信息》导学设计 150
课题研究篇 160
《数学开放题教学促进小学生思维发展的研究》——江苏省教育科学“十二五”规划专项课题申报评审书 160
《数学开放题教学促进小学生思维发展的研究》开题报告 171
给学生的思维发展添一副隐形的翅膀——浅谈数学开放题设计的有效策略 184
《小学数学计算课有效教学典型案例的研究》课题研究报告 190
《小学数学“三段五步式”教学模式的建模研究》申报书——盐城市教育科学“十二五”规划课题申报评审书 207
学习辅助篇 216
避繁就简 精确计算 216
借助图 应用比 巧解题 219
挖掘资源 举一反三 222
走好“四步”，轻松掌握小数简便计算 224
依托规律 灵活运用 225
抓住变与不变 灵活解决问题 227
这样一定就公平吗？ 229
合理分类比较 沟通概念联系 231
达朗倍尔的尴尬 233
打电话的数学技巧 235
后记 237