第一章 绪论 1
第一节 英语课程的目标、性质和教学理念 2
一、英语课程的总目标 3
二、英语课程的性质 6
三、英语课程的教学理念 7
第二节 英语课程标准对英语教师的要求 10
一、对教师专业知识技能和教学能力的要求 11
二、对教师认知心理和情感心理的要求 11
三、对教师专业发展和研究能力的要求 12
第二章 外语教师的知识基础 13
第一节 教师知识基础 13
一、教师知识基础概述 13
二、教师知识基础分类 15
第二节 外语教师知识基础 17
一、外语教师应具备丰富的学科内容知识 17
二、外语教师应熟悉一般的教学知识 18
三、外语教师应掌握外语课程知识 19
四、外语教师应能熟练运用学科教学知识 19
五、外语教师应了解学生及其发展特点 20
六、外语教师应具有教育背景知识 23
第三章 外语教师的教学能力 24
第一节 教师的语言表达能力 24
一、教师的语言表达能力 24
二、教师获取资源和信息的能力 28
第二节 外语教学知识和能力 29
一、英语教学基本理论 29
二、英语语言知识教学 31
三、英语语言技能教学 35
第三节 英语教学活动 44
一、英语教学原则 44
二、英语教学基本策略 48
三、英语教学流派 50
四、英语课堂教学方法 70
五、英语教学基本环节 77
六、英语课堂教学的组织与管理 85
七、英语学习测试与评估 91
第四章 外语教师认知因素 111
第一节 教师信念 112
一、教师信念概述 112
二、建立教师信念体系 113
第二节 教师计划 129
一、教学目标 129
二、课程教学大纲 130
三、教学计划 132
四、学时分配 133
五、教学环节 133
第三节 教师课堂决策 134
一、教师课堂决策概述 134
二、影响外语教师课堂决策的因素 136
第五章 外语教师情感因素 139
第一节 教师动机 139
一、教师动机概述 139
二、教师动机理论 139
三、教师动机对教师的影响 143
第二节 教师自我概念 144
一、教师自我概念概述 144
二、教师职业概念对教师的影响 147
第三节 教师教学效能感 147
一、教学效能感概述 147
二、教学效能感对教师的影响 149
三、教学效能感对学生的影响 151
第四节 教师期望 152
一、教师期望概述 152
二、教师期望效应的理论模型 153
三、影响教师期望的因素 156
四、教师期望效应与学习者学业成绩 157
第五节 教师职业倦怠 158
一、教师职业倦怠概述 158
二、教师职业倦怠成因分析 159
三、缓解教师职业倦怠对策 163
第六章 外语教师专业发展 167
第一节 教师发展概述 167
一、教师专业发展的理性取向 168
二、教师专业发展的实践—反思取向 169
三、教师专业发展的生态取向 170
第二节 教师专业发展理论 172
一、“关注”阶段论 172
二、Katz的教师发展时期论 173
三、Burden的教师发展理论 174
四、职业生命周期阶段论——Fessler的生涯发展理论 175
五、Huberman的教师职业周期论 176
六、Steffy的教师生涯阶段模式论 177
七、心理发展阶段论 178
八、教师社会化发展阶段论 178
第三节 外语教师专业教育模式 179
一、匠才／学徒模式 179
二、应用科学模式 179
三、反思性模式 181
第四节 教师成长目标 184
一、教学专长 184
二、教师成长的机制与目标 190
第五节 外语教师专业研究能力 195
一、外语教师专业研究能力现状 195
二、外语教师如何做科学研究 196
第六节 外语教师专业发展途径 217
一、教师专业发展途径 217
二、外语教师专业发展途径 218
参考文献 224