第一章 普通高中发展与课程文化转型 1
第一节 高中教育的普及与存在问题 1
第二节 普通高中教育的性质与任务 10
第三节 普通高中学校文化与课程文化的转型 19
第二章 学校课程能力的理论建构 29
第一节 课程改革催生学校课程能力的实践话语 29
第二节 学校课程能力的内涵与模型 36
第三节 三级课程管理框架下的学校课程能力 48
第四节 课程行动研究：学校课程能力建设途径 52
第三章 课程改革与课程能力建设的国际经验 56
第一节 国际普通高中课程改革的基本特征 57
第二节 学校课程能力建设的国际比较研究 73
第三节 学校课程能力建设的国外学校案例 81
第四章 学校课程领导力的建设 96
第一节 学校课程领导力的理论框架 97
第二节 学校课程规划 105
第三节 学校课程决策 117
第四节 学校课程制度建设和组织框架 125
第五节 校本课程开发 134
第五章 教师课程能力的发展 145
第一节 基于学科的教师课程能力发展新要求 146
第二节 教师课程能力发展的外部条件 157
第三节 教师课程能力发展的根本路径 173
第六章 学生参与学校课程建设 188
第一节 学生参与课程建设的理解与诠释 189
第二节 学生参与课堂教学实施 193
第三节 学生参与综合实践活动课程 198
第四节 学生参与校本课程开发 202
第五节 学生参与课程资源创建 207
第七章 学校课程建设的实践与探索 212
第一节 学校课程规划引领学校课程能力建设 212
第二节 校本课程开发推动学校课程能力建设 229
第三节 课堂教学研究提升课程实施能力 247
第四节 学校与社区共同建没课程 262
第八章 普通高中课程基地建设 280
第一节 以课程基地建设推进普通高中课程改革的深化 280
第二节 课程基地建设要求从课程管理走向课程领导 285
第三节 课程基地提升学校课程能力的案例分析 290
第九章 课程能力研究的理论概括与方法改进 301
第一节 心理学“能力”研究的结论 302
第二节 课程能力的“因素”分解 306
第三节 改进课程能力研究的方法 315
第十章 普通高中学校课程能力建设的文化自觉 322
第一节 基础教育课程文化的发展趋势 322
第二节 普通高中课程能力建设的文化主题 332
第三节 普通高中课程能力建设的未来展望 343